淺談生物教學中學生興趣的培養

陳序萍

六盤水市第二十一中學 貴州六盤水 553000

一般而言，學生對于自己感興趣的學科都學得比較好，一旦產生了興趣，再困難，再繁重的學習任務對他們來說都不再是負擔，而是一種享受，他們就會產生自主的求知欲望。因此，在初中生物教學中培養和調動學生學習興趣十分重要。

一、采用多元化的教學方法

多樣化的課堂形式,將課堂生動化,能夠使生物教學更有趣味性,更加吸引學生。如實驗活動形式,不僅能培養學生實驗的基本技能,還能夠使學生更好地認識和理解學習的知識,了解生物科學在日常生活中的應用,增強學生對生物學的好奇和學生在發現生物現象時的滿足感,培養學生的學習興趣。此外,還可以利用談話法、討論法、觀察探究法、調查研究等方法,讓學生感受到生物學習的快樂,激發學生的學習興趣。充分利用各種教具進行教學,教師應多使用插圖、圖片以增強直觀效果和感性認識,豐富課堂學習內容并且使學生感受到生物的美,激發學生的學習興趣。電視、VCD等多媒體課件教學[1],可以把生物的形態、結構和一些生理變化過程更直觀地展現出來,幫助學生更好地認識和理解生物知識,還能調動學生學習積極性。利用直觀的教學手段激發學生興趣,是學生掌握教學內容、提高成績的主要措施。利用插圖、標本、模型、實物、投影、多媒體等教學手段,使學生能夠更好地了解生物知識,吸引學生注意力,從而激發學生的學習興趣和提高課堂教學效果。在利用這些手段豐富課堂教學的同時,教師還要注重實驗課的作用。生物學是以實驗為基礎的自然科學,學生對生物的學習離不開科學實驗。在生物教學中,學生通過實驗和觀察等才能更好地掌握生物知識,掌握學習生物的科學方法,提高實驗能力和培養科學素質。

二、幫助學生監理學習自信心

學生的自信心是學生學習興趣的動力源泉。在教學過程中,教師首先要在教學中尊重學生間的個體差異,對學生一視同仁,平等對待每一位學生。例如,在課堂教學中,教師可針對不同層次的學生設計不同程度的問題,讓每一位學生都有回答問題的機會,都能享受成功的喜悅。其次是重視學生的不同見解,支持學生中各種與眾不同的構想,盡力捕捉每位學生在回答問題過程中思維的閃光點,不失時機地進行表揚和鼓勵,要鼓勵學生在錯誤中學習,在失敗中獲得經驗,以增強學生的自信心。例如在初中生物第二冊第二章皮膚的教學中,當教師提問課后思考題如果汗液流進嘴里,可以嘗出咸味,這是什么道理?這時,同學們的回答是汗液中含有少量的無機鹽,如食鹽（氯化鈉）等。這時有一位比較調皮,平時又不愛回答問題的同學馬上舉手提出:老師,那么我們是否可以用汗液來制食鹽呢?這荒唐的一問,引起全班同學哄堂大笑。教師當時也覺得很愕然。但教師很快冷靜下來,等同學們笑完之后,教師抓住時機進行鼓勵,說:根據我們這一節課所學的知識,汗液應該可以制出食鹽的。這位同學能提出這樣與眾不同的問題,說明他的思維具有一定的創新性。于是我進一步發問:我們所用的食鹽是用海水制得的。大家思考一下,用汗液制鹽和用海水制鹽哪一個比較簡便呢?同學們經過一番討論之后,得出用海水制鹽比較簡便的結論。通過這次鼓勵之后[3],這位同學學習興趣也來了,回答問題也變得積極起來了,學習成績也有明顯進步。

三、利用誘導探究的方式激發學生學習興趣

在教師的啟發誘導下,以思維為主線,視聽并舉,手腦結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動,激發探究生物知識的興趣.如講到生物的進化時,看如下材料:（1）南美草原地層中所發現的巨大動物化石,與現代的猶徐十分相像,這一事實說明,現代生物與古代生物之間,并非毫無聯系,而是存在著某種親緣關系.（2）隨著南美大陸南移的程度,相似動物類型發生逐漸的更替,說明生物的分布與地理環境密切相關.（3）加拉帕戈斯群島的物種是南美的類型,這些島的歷史并不長久,每一島上都有彼此略有相異的物種.達爾文在這里區別出13種地雀.這說明島上的生物類型是從鄰近大陸上遷移過來的,同時又各自產生了適合于當地環境的新的類型.（4）南美某地有二萬多頭牛,由于連續三年的旱災而全部死亡.它表明,不需要造物主的干預,僅僅由于自然的原因,就可能引起生物界的巨大變化.（5）在火地島上,當地人赤身露體,吃巖石上的軟體動物,使用石器和弓箭等原始生活情景,給了達爾文很深刻的印象,對他正確認識人類起源于動物的原理有很大的啟發.在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后得出結論:生物進化是一個漫長的歷史過程,涉及到許多復雜的關系.這樣不但大大激發了學生的學習興趣,而且培養了學生科學的態度,學會探究問題的方法,效果甚佳。

激發學生學習興趣的方法很多，教師在日常教學中要根據學生的具體情況與具體的教學內容，選擇適合自己的教學方法。只要與教學內容緊密聯系，富有趣味性，能夠激起學生對生物學習的主觀意愿的教學方法，就是好的教學方法。學生對生物學習有了強大的興趣，就會對學習產生積極性和主動性，從而全面提高課堂教學效率。