新課改下小學數學課堂生活化教學的思考

曹 文

屏山縣錦屏鎮五一小學校 四川宜賓 645350

小學階段的數學教學是學生數學學習的基礎階段，對今后學生學習數學起著重要作用，因此小學階段數學教學應當被重視。小學數學課堂的生活化，不僅能幫助學生提高學習興趣提高學習成績，還能促進教師的教學成果提高。

一、現階段我國小學數學教學存在的問題

（一）教學觀念滯后

我國現階段的小學數學教學受傳統教學影響很深，傳統的教學模式始終影響著小學數學教學的發展。當前我國大部分地區的小學，數學的教學模式始終采用傳統的教學模式，學校和老師過分的要求學生的分數，課堂上跟隨者老師的思路，課下多做題，學生對學習失去了積極性，失去了對數學學習的興趣，長此以來學生就對學數學產生了抵觸心理。在小學階段，正是培養學生思維方式的時候，思維方式的培養對他們的今后學習有很大幫助，但是傳統的教學局限了他們的思想。當前的社會是一個多變的社會，但現階段的應試教育，無法幫助學生提高學習能力，限制了學生的自身發展。

（二）傳統教學的缺陷

在傳統教學模式下，我國的大部發地區小學課堂教學方式單一，教學方式有很大問題，小學階段的學生年齡較小，思維方式很簡單，導致學生好奇心強，很容易分心。但是傳統的教學模式單一，教師在課堂上講解，學生記筆記，這種教學很難吸引學生的興趣。小學生不喜歡學習數學很大一部分原因是因為:數學本身邏輯性強，在加上教師課堂上教學方式單一，學生學習的積極性很難被調動，這表明傳統的教學模式，已經不能幫助學生提高學習積極性，提高學生的學習興趣了。在傳統教學方式的影響下，數學的教學方式還是大量的試題訓練，在新課講解完畢后，甚至有些學生還沒有完全懂得知識點，就對其布置大量試題。學生在半懂半迷糊的狀態下，很難掌握知識，有的學生甚至養成懶惰，抄襲別的同學作業來應付。這種教學方式單一枯燥，甚至讓學生對數學學習失去興趣，不利于小學數學教學發展。在傳統的數學教學課堂中，老師講解，學生記筆記練習，在這種教學模式下，學生是被動的一方，在這種教學模式下，學生只要認真聽課就行了。在這種單一的教學方式下，學生被動學習，長久以往學生會不主動思考問題，導致注意力不集中，影響與老師的互動，影響教學質量。

在傳統教學模式下，小學數學課堂上主要是講解數學知識，沒有做到與生活相結合，忽視了與實際生活的應用，數學源于生活沒有得到了解。教師在小學數學教學中直搬教材，學生學習的知識不會實際應用，形成了知識與應用相互脫離，學生體驗不到成功的喜悅感，長久以往會是學生厭學，對數學學習失去了興趣。

（三）教學環境影響

新課標的發展主要是針對初中高中，雖然提出有相當一段時間了，但小學階段的發展不是很快。我國大部分地區中，小學的教學資源和設備很落后，沒有良好的教育環境，對學生的學習也是有影響的。多媒體在教學中已經成為主流，小學教學也應當跟隨主流，順應時代發展。

二、實現小學數學課堂生活化教學的方法

（一）創造良好的學習環境

良好的學習環境能夠促進學生的學習主動性。教師要注意給學生營造一個舒適溫馨有利于學生激發思維的環境。在新課標中指出，數學教學應當從學生的實際情況出發，創建有利于學生學習的情景。因此，教師應當精心的設置教學情景，調動學生的積極性，使學生能夠逐步實現興趣、理想、自我價值。

（二）對教學理念生活化改革

教師對學生的心理了解和課堂互動是教學生活化的重點。小學數學教師應當幫助學生對數學概念做出解讀，引導學生在生活中找到數學原型解答。如一些書本的張數、購物時圓角分的換算、自己和弟弟妹妹的年齡差距，都是引導學生很好的生活化素材。這些生活中的素材都能很好的啟發學生，讓學生能夠使數學在實際生活中很好的運用起來，培養學生的思維，激發學生學習的興趣。教師在選取素材的同時，要注意從學生的實際情況出發，選取適合學生的素材并在課堂中運用，從而實現學生小學數學思維的提升。

（三）推進生活化應用

在小學數學教學中，教師要遵循學生的心理，將實踐作為出發點，結合數學學科本身，將學生生活實際問題抽象成數學問題，實現問題解答。通過對教學例題生活化設置，幫助學生從生活角度解答，實現兩點結合。在小學數學教學過程中，教師要不斷的對教學例題生活化進行改進，引導和幫助學生解答，使學生提高學習能力，自己提高教學能力。

小學數學生活化對學生的學習和成長都有很好的推進力，在新課標背景下，教師要注意學生心理，培養學生興趣和邏輯能力引導學生主動學習，教師要營造一個良好的學習環境，讓學生舒適溫馨的激發思維。