淺探中職教學體系中計算機應用人才的培養途徑

徐海珍

溫州市甌海職業中專集團學校 浙江溫州 25000

現代社會的進步和社會需求，對人才的要求越來越高。作為職業教育工作者，必須把“培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”作為自身的職教教學目標。

一、專業定位

由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業學生的職業范圍主要涉及現代辦公技術應用、信息技術處理與發布、廣告設計、圖形圖像處理、影視制作與編輯、動畫制作、網站設計、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。根據國家教育部、信息產業部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養項目之計算機專業領域技能型緊缺人才培養指導方案”，計算機應用專業人才培養的規格包含以下幾個方面。

（一）社會能力

具有良好的思想品德，具有規則意識，遵守社會規范，有參與社會活動的意愿和能力；有一定的人文藝術、社會科學知識，有審美分辨是非的能力；具有安全、環保、職業道德等生活和工作崗位意識，有團隊精神，有正確的合作態度和方法，有協調人際關系的能力。

（二）專業能力

具有運用計算機處理工作領域內的信息和進行現代辦公設備使用能力；具有微機系統的安裝、調試和維護的能力；具有局域網的規劃、組建、維護和管理的能力；具有平面圖形處理、平面動畫設計制作，影視編輯的能力；具有網站設計與制作的能力和網站后臺管理、網站安全管理、網絡數據管理的能力；具有計算機軟硬件的營銷能力。

（三）職業資格要求

本專業學習內容的選取參照了國家職業技術標準，行業資格考證要求的相關知識和技能，要求畢業生除獲得專業學歷畢業證外，還必須獲得以下資格證書：國家一級B證書、辦公自動化（ATA）高級證書、多媒體制作員或計算機圖形圖像處理（PHOTOSHOP）證書、網頁制作員或網絡管理員等相關證書。

二、培養模式與課程體系創新

創新“校企聯動、五崗遞進”人才培養模式在校企合作基礎上，聯合多家企業形成校企聯盟，借助企業工作室，使學生在校期間能夠深度體驗工作過程，了解工作實際，帶動專業學習，建立和實施“校企聯動，五崗遞進”人才培養模式。

“五崗”分別為第一學期“認崗”，參觀校外實訓基地熟悉崗位環境，認識崗位；第二學期“習崗”，進行課內實訓，根據實訓項目讓學生練習崗位基本技能；第三學期“模崗”，進行專業課程實訓，給予工作過程的核心課程教學，模擬實際工作崗位生產過程；第四學期“創崗”，有能力的學生可以在創業孵化園選擇適合自己的創業崗位；第五學期“頂崗”，到企業去頂崗實習，進行綜合能力實訓和素質培養。通過學校與企業合作，建立學習和實踐有機結合的教育模式，學校依托行業協會和地方相關產業，采取靈活的教學形式和時間安排，通過“校企聯動，五崗遞進”培養模式建設，促進學校與企業零距離接軌，實現資源互補；提升學生職業道德和職業素養，提高學生對專業學習的積極性，減輕學生家庭經濟困難的壓力；促進學生創業、就業，滿足中小企業的用人需要。

以計算機應用專業技能項目為主線，建設好專業核心課程，在深入了解計算機應用行業發展狀況和掌握市場需求的基礎上，打破專業限制，學校與企業共同合作，聘請企業技術骨干和專家，對現有課程進行必要的整合。

（一）打造“雙師型”隊伍

以“雙師”素質培養為導向，以優化結構為主線，以專任教師“雙師”素質能力提升和專兼結合“雙師”結構教學團隊建設為重點，以創新教師評聘機制為動力，打造“校企互通、專兼結合”的“雙師型”專業教學團隊。

（二）建設校企合作實訓基地

校企合作運行機制建設一是建立校企合作的組織機構。為有效推進校企合作，專業成立由校企專家組成的專業建設指導委員會，以統籌和協調校企合作工作；委員會下設校企合作實訓管理辦公室。二是建立順應校企合作要求的管理制度，并有效實施五員管理。三是建立有利于校企合作的激勵制度。

通過深入企業進行社會調研，對計算機專業就業崗位、用人需求進行了市場調研，定期舉辦專業建設指導委員會，不斷完善專業人才培養方案，并在專業及專業群的建設中發揮積極的作用；加強師資隊伍建設，積極派教師到企業進行實踐學習鍛煉，加強校企溝通，促進校企合作。

校企共建校外實訓基地。以合作辦學、就業和發展作為目標，以相互促進、互動共贏作為主導方針，以“方案共定、課程共建、人才共育、資源共享”為原則，與本地區信息技術處理類企業、電腦銷售類公司、文化創意類公司（廣告公司和婚慶公司）、互聯網技術服務類公司等企業合作建立校外實訓基地。企業提供實習場地、相關的設備和技術人員，滿足學生進行企業頂崗實習，滿足學生崗位技能培訓。

校內實訓基地建設。在學校現有的實訓設備的基礎上，以模擬企業工作場景為手段，以能開展“項目載體，崗位模擬”實踐教學為目標，校企合作，共同改建校內實訓室，滿足學生課堂理論和實踐一體教學、企業技術人員培訓和軟件服務外包培訓的需要。新建校內學生創新創業教室，使之成為學生校內創新和創業孵化基地，為學生創新和創業服務，實現校內教學與社會崗位技能要求的“零距離”對接。同時，不斷拓展延伸實訓室功能，積極開展對外服務，使之成為教學、培訓、創業、服務四位一體的計算機應用實訓基地。

當前是大力發展職業教育的關鍵時期，在這良好的大氛圍中，只有正視當前中職計算機專業人才培養模式急需解決的問題，并進行相應改革與重建，才能提高中職教育的競爭力和吸引力，有利于高素質技能人才培養，有利于深化校企合作，真正培養出符合社會需要的計算機應用人才。