試論翻轉課堂在中職計算機教學中的運用

馮俊杰

博白縣職業中等專業學校 廣西玉林 537600

1.中職計算機的教學現狀

1.1 教師的教學方式落后

計算機專業是一門實踐性非常強的專業，教師不僅僅需要為學生講解理論知識，還需要培養學生實踐操作的能力。但是現階段，中職計算機教學方式依舊是沿襲傳統的教學方式，教師將理論知識與實踐操作分開授課。在理論課上教師通過演練向學生傳授知識，然后在實踐課上教師讓學生參考理論課講解的內容，讓學生進行操作練習。學生在單純的理論講解中容易對枯燥乏味的理論知識感到厭倦，而在實際操作中由于理論知識掌握不牢固，操作磕磕絆絆。理論和實踐操作脫節，導致計算機專業學生的整體學習效率低下。

1.2 學生的計算機基礎參差不齊

首先，學生從不同的初中畢業來到中職院校選擇計算專業，每一個學生的計算機基礎都是不一樣的。城市中的學生由于接觸計算機比較早，計算機基礎比較好；來自農村的學生，由于農村教學資源匱乏，所以絕大多數學生的計算機基礎是比較差的。其次，學生選擇計算機專業的初衷不一，有些學生本身對計算機專業沒有興趣，家長為其選擇了計算機專業，而有些學生則是自發喜歡計算機專業的。不同基礎，不同興趣愛好的學生，在學習計算機的表現上差異非常大。基礎好有興趣的學生在學習上如魚得水，而基礎知識薄弱同時又缺乏興趣的學生對待學習非常敷衍，學習成果也不好。

2.翻轉課堂在中職計算機教學中的運用

翻轉課堂，指的是重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生的教學方式，學生在課前完成知識內容的學習，教師將課堂變成學生相互交流，答疑解惑的場所，幫助學生消化課前學習的知識。

2.1 課前學習

課前學習是翻轉課堂的核心，學生在這個階段能否通過自我學習掌握知識，直接決定翻轉課堂教學方式的最終效果。所以在這個階段教師應該結合教學目標，為學生尋找教學視頻，幫助學生學習計算機知識。或者是教師結合教學內容為學生拍攝微課，并且教師提前將微課視頻發給學生，讓學生通過教學視頻或者是微課進行課前的學習。由于學生學習的自覺性比較低，學習積極性比較差，所以在實行翻轉課堂的初級階段，教師應該利用學校的機房，監督學生完成課前學習。

比如在學習Excel表格的時候，教師可以結合計算機教材，為學生拍攝微課視頻。讓學生針對著教師所講的教學內容進行自主學習。并且為學生提供課后練習，讓學生針對性檢查自己是否掌握了教材的知識點。通過學生自習教師監督的教學方式，學生能夠比較自覺的完成計算機的自主學習。

此外，計算機技術的更新速度快，所以教師在結合教材的同時還要注意觀察市場經濟對計算機人才的需求，并且在自習視頻中為學生添加最新的知識點。只有這樣，教師才能保證培養出來的計算機人才不會因為過時而被社會淘汰。

2.2 課內溝通

由于中職學生初中階段的文化成績差，社會輿論對中職院校的不友好，導致很多中職學生在學習上一直都非常自卑，所以教師可以在課內溝通的時候，盡可能的給學生最大的表現空間，重塑學生的自信心。課內溝通是師生溝通，生生溝通的場所，一方面教師會根據學生在自習階段遇到的問題針對性的為學生答疑解惑，另一方面為學生與學生溝通，相互學習取長補短提供機會。

比如：教師課前為學生預留了Word文檔插入圖片的作業，但是有很多同學在實際操作的時候發現圖片雖然插入進去了，但是表格太窄了根本就沒有辦法將圖片顯示完全。這時候教師可以詢問班里里面的學生，有沒有人會這個操作，并且直接上臺展示。教師要積極鼓勵每一個同學自我表現，并且點名詢問那些不好意思自告奮勇但是平時計算機成績非常不錯的同學。這樣一來學生就可以上臺為同學展示自己的方法。每一個學生都不會的情況下，就由教師為學生答疑解惑。

通過這種課內溝通方式，教師一方面可以為學生打造了一個自我表現的平臺，幫助學生掃除缺乏自信，不敢表現自己的陰霾；另一方面可以為學生解答疑惑，并且創造出良好的生生交流，課下溝通的氛圍。長此以往，學生的計算機水平就會得到提高。

2.3 課后反饋

通過計算機課后反饋，教師可以知道學生的學習進度與學習情況，定期學生準備實踐操作練習，通過練習了解學生的具體情況，并且根據學生的學習情況積極做出教學調整。

比如在Excel函數的學習中，很多學生數學知識不好，所以不知道該選用什么函數，教師就要做出教學調整，并且在微課中加入數學函數的簡單介紹。

3.總結

在中職計算機教學中運用翻轉課堂，一方面可以調動學生學習計算機的積極性，另一方面可以重塑學生的自信心。相信在師生的共同努力下，學生的計算機能力一定會越來越好。