高職院校計算機網絡教學模式的構建及完善

朱 強

桐城師范高等專科學校 安徽安慶 231400

在當今這個信息化、科技化高度發展的時代，計算機技術已經成為當代學生除語文、數學、英語等文化學科知識之外所必須掌握的一種基礎知識和能力，它對于學生的未來發展有著深遠的影響。但是，由于對于我國高職院校的教學工作來說，計算機網絡教學起步較晚，發展也比較慢，加上經濟水平、師資力量、教學模式等方面的限制，很難收到優質的教學效果[1]。

一、高職院校計算機網絡教學模式的現狀分析

在高職院校中，網絡教學主要分為網絡技術教學與教育教學兩個方面。由于計算機技術是一種新型課程，專業性和技術性較強，對教學方法和模式有著較高的要求，而傳統的教育模式中教學方式比較單一，學生往往處于被動的學習狀態，對知識課程的學習興趣不濃厚，從而影響教學質量和學習效率。大致來說，計算機網絡教學工作中主要存在兩個方面的問題：一方面，教師在教學工作中沒有充分考慮到學生的學習狀態和學習興趣，采用合適的教學內容，教學資源也沒有做到與教學主題的融合貼切，學生學習積極性不高，學習效果也較差。另一方面，教師在教學過程缺乏與學生的互動，不能及時與學生溝通交流，從而導致教師的“教”與學生的“學”不能同步。

二、高職院校計算機網絡教學模式的構建完善

（一）轉變計算機網絡教學理念，將學生作為教學主體

在新課程改革的教學理念中，學生才應該是課堂的主體，教師應該尊重學生的主體地位，并注意在教學中培養學生的綜合素質，實現學生的全面發展。所以，高職院校中的計算機網絡教師應該在教學工作中，始終堅持學生為主的教學原則。一方面，在課堂上要注重學生的課堂，關注學生的學習狀態，教學內容和教學資源的選擇充分考慮學生的特點和需要，并加強與學生之間的課堂互動與交流，及時了解學生的想法，實現課堂教學的和諧、民主，調動學生在課堂上的活躍性和積極性，提高課堂效率。另一方面，教師還應該學生之間的差異性，掌握學生個體的學習進度和學習能力，并根據他們不同的狀況針對性地采用不同的教學方式來進行計算機網絡教學，以實現學生整體性的進步和提高。

（二）在計算機網絡教學工作中構建時代化的教學模式

教師應該根據學生的興趣特點，采用多樣化、時代化的教學模式進行計算機網絡教學，便于提高學生的學習積極性和學習效率。在當今眾多的教學方式和手段中，微課無疑是一種最有效的教學模式，它因其便捷性、高效性、趣味性的特點深受師生的歡迎。首先，教師可以利用微課教學模式將課程內容，尤其是課程中的重點、難點、易錯點等內容制作成教學微視頻，讓學生觀看學習，并讓學生積極進行討論和實踐，提出自己的問題和看法，教師再進行深層次的講解，從而營造出一個輕松、活躍的課堂氛圍，有利于課堂效率的提高。其次，教師在還可以利用微課給學生布置課下作業，讓學生進行課下學習和實踐，培養他們的自主學習的能力和意識，從而養成良好的學習習慣[2]。

（三）在計算機網絡教學中，采用趣味性的教學案例

為提高學生學習興趣和學習效果，教師可以在教學過程中多采用一些趣味化、生活化的教學案例，便于學生理解和掌握。計算機網絡教學有其獨特的優勢，但是在教學內容上有一定專業性和復雜性，學生很容易因為枯燥難懂的知識內容而喪失學習興趣，教師此時就可以利用計算機的優勢，將網絡游戲內容與教學案例相融合，調動起學生的學習積極性，學生在濃厚的學習興趣和認真的學習狀態下自然能提高學習效率。

（四）在計算機網絡教學中，應注意培養學生的綜合能力

要實現對學生綜合能力的培養，就應該注意在課堂中鍛煉和培養學生的實踐能力、創新能力、思維能力、合作能力、表達能力等，讓學生“在做中學”“在學中思”，讓學生手腦并用，實現學生的全面發展。

具體來說，教師可以通過以下幾方面教學手段來實現：第一，教師應該在課堂中多設置一些合理的教學問題，在課堂上把問題拋給學生，讓學生進行思考，并且可以通過小組合作討論的方式來研究答案，然后讓學生進行總結回答。學生在這一過程中，不僅通過積極的思考鍛煉自己的思維能力，還能通過合作提高自己的合作能力和表達交流能力，從而提高自己的人際交往能力。第二，教師還應該在課堂教學中注重學生的實踐能力培養，讓學生獨立進行實踐和操作，提高他們對計算的應用能力，教師還可以根據課程學生自己進行設計和創新，提出自己的新意見、新想法，學生不僅能培養自己的創新能力和創新意識，還能提高自信心，有利于他們展現出自身的才能和天賦。

總之，高職院校中的計算機網絡教學工作有很大的價值和意義，教師應該積極轉變教學觀念，不斷構建和完善現代化的教學模式，以提高學生的學習效率和自身的教學質量，并在教學工作中注意培養學生的綜合能力，實現學生的全面發展。