淺析小學語文教學中的作文教學

樊麗琴

田東縣朔良鎮中心小學 廣西百色 531509

作文教學是語文教學的重要部分，可以說能不能寫出一篇像樣的文章是一個學生語文綜合能力的體現。個人認為，要指導學生寫好作文需要做好以下幾個方面：

一、讓學生體驗生活，注意觀察

深切的生活體驗是創作的源泉，不深入生活，只靠冥思苦想、閉門造車是寫不出好文章來的。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是我們作文的重要手段。那么如何學會觀察呢？個人認為觀察有兩種：一種是“有心”觀察，帶著一定任務，有明確的目的。只要按照老師的要求，自己細心去體驗，總能有所收獲。這類觀察，教師要指導學生按一定的次序去觀察，強調重點觀察什么，要抓住事物的特點。另一類是“無心”觀察，沒有明確目的，隨意性很大。這樣的觀察沒有針對性，不容易運用，特別是對小學生來說，如果只靠零碎的觀察來寫，由于生活經驗不豐富，更難以寫出流暢而又符合要求的文章。這里關鍵是要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，并逐步做到先觀察、后思維、再表達。

二、讀書破萬卷，下筆如有神

要不斷閱讀，大量閱讀，大面積閱讀，只有閱讀能力提高了，寫作能力才會真正提高。要讓學生閱讀不同學科、不同知識面的書籍，即采百花釀甜蜜。如果讀得很少，有些詞語、句子學生見都沒見過，怎么能運用到自己的文章中去？怎么能舉一反三？自己去創造呢？很難，除非天才，但天底下沒有不學就會的天才。只有知識面開闊了，學生腦中儲存的東西多了，想象才會更加豐富，寫出來的文章才會豐滿、有血有肉。

三、平時注意積累，豐富素材

一切藝術的展現，都是對生活的提煉。生活是創作的源泉，材料則是創作的基礎。“巧婦難為無米之炊”，沒有材料是寫不出作文來的，所以要堅持廣采博集，多收集材料。比如對平時學習的課文中好的詞語、好的句子做好摘抄，寫讀書筆記、讀書感想、生活日記等。當然，可做作文材料的東西很多，不一定在寫作中都能派上用場，應該算做“素材”。有個成語叫厚積薄發，積累材料多了、豐富了，寫文章就容易了，甚至經常胸有成竹、一氣呵成。積累材料的下一步就是分門別類，以備寫作之用，也就是去粗取精、篩選過濾的階段。這樣，作文的材料準備就緒，只等作者一聲令下，就可源源而出了。

四、巧妙安排，精細構思

有了材料的準備，不見得能寫出文章來，還要構思怎么表達、怎么去寫。無論是“靈感”還是“感悟”，都是文章構思這一階段的一閃念。就如“十月懷胎，一朝分娩”，文章的產生也不容易，也有一個過程，按一定順序、一定邏輯生產出來的過程。只有具備強烈的表達沖動，才能產生表達的靈性，產生寫好文章的信心和勇氣，才能出現胸有成竹、一氣呵成的情況。當然，光有表達沖動還不夠，還應審時度勢、巧妙安排，尤其要學會寫提綱（筆者在日常作文教學中就發現不少學生不會列或列不好提綱）。因此，一定要讓學生養成列提綱的習慣，而且要常抓不懈，這樣才能做到構思縝密。在構思這一環節要特別注意，一定要把自己想寫的東西按一定次序、按一定邏輯組織安排好，不可以顛三倒四、亂七八糟。在每一個環節要把該寫什么寫完整，不可以這個環節沒交代清楚，另一個環節又出現了上面環節中的內容；并且寫完之后還要對整篇文章的全文主旨、謀篇布局再檢審一番。

五、學習各種寫作技法，靈活運用

無論什么藝術形式都講究技法，作文也是如此。寫作的技法多種多樣，在平日的語文教學中學生也接觸到不少，但關鍵是指導學生靈活運用。首先要指導學生認識范文、解剖范文、吃透范文、學會利用范文。這里的范文主要指課文，要引導學生了解文章的各種寫作技法，學習一定的寫作技巧，在平時的寫作中不斷嘗試運用這些技法。最后要注意培養學生靈活運用的能力，不同技法有不同的語境情態，不要生搬硬套，尤其要聯系文章實際運用技法。總之，技法是很重要的，但怎樣正確運用更重要，要時刻鍛煉學生的這種能力，在不斷的習作練習中掌握各種技法。

六、寫完之后，仔細推敲，認真修改

俗話說“好文章是改出來的”，無論多么好的文章，修改都是必要的。唐代詩人賈島“推敲”的故事千古流傳，正說明了文章修改的重要性。學無止境，作文也是無止境的，修改則是一個重要的方法。修改，既包括學生自己修改，也包括教師的指導性修改。前者不僅指學生寫完后的自我推敲、自己修改，也包括教師指導后的再審視、再修改；后者則指教師從全篇、從細枝末節等角度對學生進行的全面的指導性修改。這是學生作文再完善的關鍵，教師在指導修改時要以引導、鼓勵為主，不能打擊學生的寫作積極性。通過師生的共同合作，不斷修改，就能使文章更好，學生的作文水平更加精進。

以上所說的六個方面是作文教學的完整流程，只要在教學中堅持對這六個環節的完整訓練，作文教學就一定能有成效，學生的作文積極性和作文水平就一定能提高。

對于這六個方面，既要完整訓練又要針對不同年齡段的學生進行不同的側重。比如小學低年級階段就應該讓其敢說、有話說，不要在文章技法、謀篇布局等方面卡得太死、太嚴，否則會抑制學生的創造力。一句話、一種意思、一個景物會有多樣的表達方式，不要千篇一律，要百花齊放、百家爭鳴。其他年齡段的學生也是如此。