創設情境 情牽心動
——高中音樂教學中情境的有效創設

卓 琪

貴州省遵義市第二高級中學 貴州遵義 563000

名教育家杜威曾說道：“為了將學生的思維激發出來，必須具有一個實際的經驗情境，當作思維的起點。”以此，對有效的情境進行創設，用學生感興趣的方式展現音樂內容，可以將學生學習音樂的興趣激發出來，把學生學習的積極主動性充分調動起來，引發學生的積極思維，使其產生學習動力，并積極主動投入到音樂教學活動中。

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

在開展音樂教學的過程中，教師可以對懸念進行設置，向學生提問，給予學生鼓勵，讓其展開積極思考，為學生的思維發展奠定基礎。學生在搜尋、探索、發現和解決問題的過程中，從被動學習轉變為積極主動的探索、研究和發現[1]。在此過程中，可以充分感受學生發現問題的快樂、討厭到成功的喜悅，有效激發學生的學習積極性。

例如，在教學琵琶獨奏《十面埋伏》時，教師可以先將柴可夫斯基的《1812序曲》里激烈的戰爭場景展示在學生面前，并問學生：“烽火連天的戰場，什么樣的樂器可以將這樣慷慨激昂的音樂演奏出來呢？請大家展開想象，對一件樂器能否將這樣節節勝利，毫無阻礙之勢的音樂演奏出來進行討論。”一些學生受之前知識的影響，會覺得這是不現實的事情，教師對學生的思維予以激發，鼓勵學生展開積極思考。此時，教師可以再為學生播放《十面埋伏》中的“九里山大戰”，把學生的注意力吸引過來，并問學生：“請你們發揮自己的想象力，這樣的音樂對什么樣的情境進行了講述？運用了哪些樂器？”逐漸給予學生，讓其展開深入思考，將民族樂器琵琶和琵琶古典的經典美深刻領悟到。

二、突出媒體合理運用，創設音樂情境

作為一種藝術，音樂的感染力和表現力極強，而只有向學生直觀形象地展現出音樂作品所蘊含的藝術形象，才可以把學生的想象力激發出來，讓學生和音樂情境融為一體，從而受到音樂的熏陶，促進音樂鑒賞能力的提高。隨著現代教學手段的廣泛運用，為音樂情境的創設提供了方便。教師應立足于教學內容，對和音樂的情意、意境和基調相協調、相對應的教學情境進行設置，選擇適當的影視資料、照片、動畫、圖片以及音樂背景，借助多媒體手段為學生播放，如此可以將作品情境較好地再現出來，把音樂的形象性體現出來。

以歌曲《蒙古人》為例，教師在開展課堂教學前，可以先對多媒體課件進行制作，將一幅幅美麗的畫面呈現在學生面前：一望無際的大草原上，有潔美的羊群、奔馳的馬群以及快樂勞動的人們；裊裊炊煙在蒙古包中徐徐飄出，人們的生活十分富足且幸福，這時候響起了蒙古包蒙古碼頭琴悠揚的琴聲……在這種蒙古特色鮮明的旋律中，學生既對音樂的興趣產生了濃厚的興趣，更能加深學生對音樂形象和情感的了解，讓他們真正愛上這首歌曲。

三、創設語言情境，營造良好學習氛圍

音樂是一門藝術，其具有較強的抽象性，將抽象藝術轉變為具體形象藝術時，語言發揮著極為重要的作用[2]。因此在運用情境教學法的時候，需要借助語言展開教學。教師在開展音樂教師的時候，應學會運用語言意識，對語言情境予以創造，這樣可以實現最佳化的教學效果。立足于音樂教學內容的特點，教師可以有優美、生動的語言展開描述，創設相應的音樂語言情境，使學生的音樂情感受到感染，將學生的音樂理念激發出來，引發學生的情感共鳴，把獨具特色的音樂審美體驗獲得。

以音樂《陽關三疊》為例，學生在鑒賞這首古老歌曲的時候，通常難以集中注意力，興趣缺缺，此時教師要善于運用語言技巧，比如：“同學們，你們學過唐詩《送元二使安西》嗎？這首詩對友人那種離別之時難舍難分的感情進行了描繪，十分感人，今天我們所要欣賞的《陽關三疊》這首歌曲的歌詞便是這首詩，下面就讓我們走進這首古曲中，欣賞它的美妙之處吧。”在這樣的語言情境中，可以將學生的欣賞興趣激發出來。

四、開展角色扮演活動，創設體驗情境

藝術書劍是學生獲得音樂審美體驗的重要渠道。因此，高中音樂教師在開展課堂教學使，應立足于具體的音樂作品內容，創設一種真實、生動的環境，加深學生對音樂作品的領悟和感受。如教師可以積極組織學生參與角色扮演活動，創設一種體驗情境，也就是讓學生借助角色扮演親身感受和體驗，以此使學生深刻體驗到音樂作品，并將學生的參與積極性和創新意識有效激發出來。

例如，在教學《獨特的民族風》一課時，由于教學本課的教學目標是讓學生深刻了解和認識藏族、維吾爾族、蒙古族這三個民族的民歌風格特征，因此，在課堂教學中教師可以帶領學生參與角色扮演活動。將學生分成三個小組，分別對三個民族進行扮演，扮演藏族的學生，要在課堂中組織民族民歌比賽；扮演維吾爾族的學生，要和教師學習打切分節奏并展開表演；扮演蒙古族的學生，要對蒙古族的舞蹈動作進行表演……如此，借助為學生布置各種表演任務，創設一種體驗式教學情境，課堂氛圍異常活躍，學生表現地十分積極，并使學生的情感體驗得到了增強。

結語

總而言之，高中音樂教師在開展音樂教學時，應把學生對音樂的情感體驗當作一個重要的教學要素，這就需要將教學情境的創始突顯出來，增強音樂課堂的生命力和活力，讓學生在課堂學習中占據主體地位。在情境中學習音樂，才能促進學生審美能力和審美情趣的提高，使音樂課堂教學目標順利實現。