境在情中 情在心中
——探析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

賁月紅

上海市民辦復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海 201101

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，他們還尚未完全形成完整的邏輯思維，學(xué)習(xí)能力較弱，要想讓他們把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，就需要教師采用有效的教學(xué)策略和方法。隨著新課程的不斷深入，諸多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最適合運(yùn)用情境教學(xué)法，因?yàn)椋柚榫车膭?chuàng)設(shè)可以化抽象為具體，進(jìn)而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，可以使其深刻感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的含義

首先必須理解數(shù)學(xué)情境教學(xué)的含義，只有這樣才可以將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境更好的創(chuàng)造出來，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)即為利用直觀手段構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)可以為學(xué)生正確感知提供幫助，并啟發(fā)他們正確探索的教學(xué)氛圍和環(huán)境。盡管很容易理解數(shù)學(xué)情境的含義，但是數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常可以看到，創(chuàng)設(shè)和書本相貼近，又和實(shí)際緊密聯(lián)系，同時(shí)還能將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)出來的情境難度較大，好的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，立足于書本知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為前提，同時(shí)也重視和實(shí)際相貼近，這是需要很多方面的配合才能實(shí)現(xiàn)的最佳效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高課堂教學(xué)效率

有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的[2]。在課堂教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主體地位，因此教師要對(duì)他們的主體地位予以尊重，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，立足于教學(xué)內(nèi)容將生動(dòng)形象的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以充分借助多媒體設(shè)備，在可讓把一段視頻播放給學(xué)生看，視頻的內(nèi)容為：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，小烏龜和小白兔在比賽看誰跳得更遠(yuǎn)，小白兔將一把米尺遞給給小烏龜，讓小烏龜為它測(cè)量距離，但是在測(cè)量的時(shí)候就出現(xiàn)了問題，小烏龜發(fā)現(xiàn)小白兔跳的距離不是2米，也不是3米，剛好在2～3米之間，這種情況應(yīng)該怎么表示出來呢？這時(shí)候，教師便可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，將分?jǐn)?shù)的概念引入。借助多媒體展示，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣和好奇心充分調(diào)動(dòng)了起來，讓他們迅速投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，也將學(xué)生的思維打開了，激發(fā)他們大膽提出自己見解和想法的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師要善于利用生活中的素材，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及已經(jīng)掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。借助創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用感受到，給予他們引導(dǎo)，讓其在面對(duì)生活中的問題的時(shí)候，可以運(yùn)用生活的眼光進(jìn)行分析，讓他們可以把生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)學(xué)公式，借助數(shù)學(xué)知識(shí)將問題解決。在緊密聯(lián)系生活和教材內(nèi)容的時(shí)候，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入探究，將生活中的趣味因素充分挖掘出來，確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和學(xué)生的興趣相符，可以將其探究欲望激發(fā)出來。

以“三角形面積的計(jì)算”為例，教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生從生活中對(duì)三角形物體進(jìn)行選擇，并將三角形物體的邊長(zhǎng)測(cè)量出來，然后利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出三角形面積公式。在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生立足于已學(xué)的四邊形面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出三角形面積公式，將他們測(cè)量的三角形物體的面積計(jì)算了出來。借助結(jié)合生活和數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展，將其解決實(shí)際問題的能力有效解決。并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，疑中悟理

新課程倡導(dǎo)充分尊重學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)，將以學(xué)生為本的課堂構(gòu)建起來。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，教師怎樣把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并不只是借助讓學(xué)生自主解決這些問題，而是教師要事先做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)有效的問題情境予以設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的思維受到氣氛，從而將難點(diǎn)突破。

例如，在教學(xué)“年、月、日”的時(shí)候，為了將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生深刻理解到閏年的知識(shí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情況，向?qū)W生提問：“小剛今年12周歲，請(qǐng)問他今年一共過了幾個(gè)生日？”同學(xué)們不假思索道：“12個(gè)！”但教師卻搖搖頭：“不對(duì)！只有3個(gè)。”學(xué)生充滿了疑惑，但是也很想知道其中的緣由，積極展開思考，課堂氛圍十分活躍，但還是不能將其中的原因找到。教師以問題為切入點(diǎn)，順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生展開交流合作，通過比賽的形式，比一比哪個(gè)小組最先找到答案。因?yàn)閷W(xué)生迫切地想要知道答案，小組合作十分活躍，學(xué)生們通過合作討論后，最終將問題的答案找到了，小剛之所以只過了3個(gè)生日，是因?yàn)樗窃?月29日出生的，正好是閏年，學(xué)生了解了閏年的知識(shí)和計(jì)算方法。有效的問題情境，可以使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，好動(dòng)好玩是他們的天性，他們喜歡游戲和充滿趣味性的活動(dòng)，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性和主動(dòng)性最大化的激發(fā)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容難度不大，教師可以和教材或自己設(shè)計(jì)的一些游戲教學(xué)的活動(dòng)或環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)重視，促進(jìn)能力的提高。創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境的時(shí)候必須以教學(xué)內(nèi)容為中學(xué)，結(jié)合學(xué)生的接受能力，可以在游戲中有效管理，這樣才可以確保課堂教學(xué)的有效性[3]。

例如，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字是十分重要的內(nèi)容，若是教師借助過去枯燥的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，勢(shì)必難以提高學(xué)習(xí)效率。而若是教師借助游戲開展教學(xué)，效果是十分顯著的。比如在學(xué)習(xí)1～50的報(bào)數(shù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生只要念到10、20、30、40、50數(shù)字的時(shí)候就站起來，然后在黑板上寫出念到的數(shù)字，只要數(shù)字中含有3應(yīng)鼓掌，不念出來，然后下一個(gè)人接著報(bào)數(shù)。若是有人報(bào)錯(cuò)或做錯(cuò)就應(yīng)接受“懲罰”，為大家表演節(jié)目，這樣就能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力。

（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：借助義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將和社會(huì)生活相適應(yīng)以及大力發(fā)展所需要的必要應(yīng)用技能、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)掌握到；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行觀察和分析，將日常生活中和其他學(xué)科中的問題有效解決，使其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)得到增強(qiáng)，將數(shù)學(xué)和自然、人類社會(huì)的緊密關(guān)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值了解到，深刻理解數(shù)學(xué)，將學(xué)好數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)。

以“三角形面積公式推導(dǎo)”為例，教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用手里的兩個(gè)完全相同的三角形，借助拼擺對(duì)三角形的面積公式進(jìn)行探索。學(xué)生們拼拼剪剪，相互討論，沒過一會(huì)兒，都總結(jié)出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方式，然后展開積極討論，在臺(tái)上的學(xué)生積極發(fā)言，而臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)提出了自己的疑問和補(bǔ)充。學(xué)生在交流的過程中既將知識(shí)掌握到了，同時(shí)充分了解誒了在解決問題的時(shí)候可以運(yùn)用多種方法，但諸多問題在有限的時(shí)間中想要借助一個(gè)人的力量完成是不現(xiàn)實(shí)的，必須借助團(tuán)體的力量，充分了解到集體合作的重要性。學(xué)生不僅積極主動(dòng)收獲了知識(shí)，同時(shí)又將新穎的方法創(chuàng)造了出來，還能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)情境教學(xué)的使用方法予以高度重視，將可以使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足的情境構(gòu)建出來，使課堂教學(xué)充滿趣味性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，情境教學(xué)還可以給予學(xué)生幫助，讓其將良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固，有利于學(xué)生今后可以迅速和初中數(shù)學(xué)課堂融為一體，實(shí)現(xiàn)小升初的完美銜接。