讓閱讀點亮童年
——淺談如何激發低年級學生的閱讀興趣

趙倩 溧陽市外國語學校

現在的教育已經不局限于課本基礎知識的傳授，素質教育要求教師與家長可以給學生提供更大的學習空間。獨立閱讀能力是學生自我學習的基本能力，《九年義務教育語文課程標準》把閱讀放到了非常重要的地位，這種重要性在低年級的語文教學目標的設定中也有所體現，雖然識字、寫字仍是低年級語文的教學重點，但《九年義務教育語文課程標準》也對學生的閱讀提出了一定的要求，在日常學習中，教師與家長們也越來越重視孩子的閱讀教學。正如閆學老師在《給教師的閱讀建議》中所說：“我相信，當一個人的童年有書相伴，他的人生就擁有了豐富而明亮的底色。”我們教師的任務就是激發孩子們的閱讀興趣，讓孩子們愛上書籍，讓閱讀點亮他們的童年。

一、教師需是讀書人

想讓學生愛上讀書，家長與教師先要做個讀書人，有的老師自己就不讀書，這往往會成為班級學生不愿讀書的根本原因，學生們的天賦不同，興趣愛好也各異，并不是每個學生都是天生愛閱讀，孩子的閱讀興趣就需要后天的激發，家庭環境的不同決定了并不是每個孩子都有重視孩子閱讀并能積極引導的父母，如果教師也從來不在自己的課堂上展示自己的閱讀視野，不讓孩子們感受讀書給教師帶來的精神魅力，也不在課堂上和學生討論任何一本課外的書籍，學生們又怎么會自己愛上閱讀呢？《給教師的閱讀建議》這本書中多次談到了教師閱讀的重要性，也分享了很多教師與學生共同閱讀的事例，如蘇霍姆林斯基曾在他的課堂上給孩子們介紹了有關羅蒙諾索夫的書，并向學生展示了在他閱讀過程中記了20多年的讀書筆記。他告訴孩子們一個有文化修養的人的最大的幸福，莫過于與書籍交往的幸福，一個安靜的閱讀中便能得到智力和審美享受的幸福。我想學生在看到那厚厚的筆記時，肯定是深受感染的，讓學生們從他們敬愛的老師身上，感受到了閱讀所帶來的幸福，這是最好的培養孩子的閱讀習慣、激發閱讀興趣的方式之一。

二、在閱讀環境中，培養閱讀興趣

孟子用“近朱者赤，近墨者黑。”來說明周圍環境對人影響的重要性，教師首先做一個讀書人是激發孩子閱讀興趣的方式之一，但僅靠教師自身的示范作用還不夠。環境可以產生激發效應和塑造效應，在學生們的閱讀活動中營造一個良好的閱讀環境是至關重要的，良好的閱讀環境不僅能夠激發孩子們的閱讀興趣，還能鞏固他們的閱讀效果，讓學生們在良好的閱讀環境中，充分感受書面語言的魅力，在潛移默化中接受有關方面的語言知識，養成主動探索、發現的習慣，這樣他們才更能獲得成功的喜悅。

低年級的學生識字量有限，特別是一年級的學生，在閱讀初期有很多的障礙，很容易丟失閱讀的興趣，所以在一年級的初期，我一般采用和學生共讀的方式，盡量把故事講得繪聲繪色，這樣才能讓學生們聽得認認真真。在講故事的過程中，還需要更學生多一些互動，讓學生們參與進來，比如一些簡單的童話故事，我往往不會直接告訴學生們結局，讓學生們自己去思考、交流，在經過一段的訓練后，每天中午的故事時間，你會發現學生們會自覺回到座位上安靜下來。

在學生可以自主拼讀后，我把自己收集的許多各方面的書籍帶到學校，有寓言書、童話書、科普書、國學經典------并且鼓勵學生們捐獻或分享自己讀過的書籍，但必須是有益的書籍。并在教室的一角安排了一個閱讀角，學生們可以隨心所欲的挑選翻看。在班級內為學生創設了一定的物質環境后，我開始學生良好的心理環境的創設，我把閱讀時間做了一個劃分，既有“共讀時間”，全班共讀一本書目，便于孩子的交流、教師的引導，因為低年級的部分孩子閱讀能力有限，需要老師和同學們的幫助，也給他們“自由閱讀時間”，不強制他們看這本或那本，也不規定閱讀的時長，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。

三、開展豐富的閱讀活動，形成良好的激勵機制

低年級孩子并不是一下子就能把書讀好的，而且學生興趣的養成也并不是那么容易的，學生們通常是從活動的外部興趣起，逐步養成習慣。看、聽、念、動....正是低年級學生感知發展的需要。正如阿莫那什維利所說：“必須把培養兒童的認知技能的過程納入到更廣泛的、內容豐富的、情緒洋溢的、生動有趣的認識活動中去，還必須使他們把閱讀技能作為解決認識任務的手段牢固地掌握起來，而不是目的本身。”

在教學過程中，我通過講故事比賽、續編故事、演一演等多種活動，讓學生理解閱讀內容、體會閱讀的樂趣。比如開展“續編故事比賽”，低年級學生由于年齡特點，他們的思維沒有固化，更加的活躍，對課文有不同的理解，想象力也豐富，我便結合語文教材，開展了一次續編故事活動。在教學《小猴子下山》這一課時，布置了作業：想一想小猴子第二次下山，他看到這么多好東西會怎么做呢？自己編一個小故事，在閱讀課上來講故事，那節的課，氣氛熱烈，大家爭先恐后地上臺續編故事，通過他們續編的一個個有趣的小故事，他們說出來自己對小猴子性格的了解，通過他們續編的故事，我也了解到他們在課堂上明白了什么道理。

閱讀能力是學生人生中必不可缺的能力，興趣又是成功的起點，所以培養學生的閱讀能力，需從培養學生的閱讀興趣開始，讓孩子們從閱讀變成悅讀。