建筑識圖技能訓練方法研究

劉海霞 遼南技師學院

在傳統的建筑識圖技能訓練中，往往側重于理論教學，學生缺少專業實踐訓練，只限于理論上的掌握，不利于學生應用能力的提升。技能是一種特殊的專業學習，需要學生把所學習到的專業知識靈活運用于實踐，才能完成技能的訓練。學生進行建筑識圖技能訓練時，需要把日常學習到的理論知識與實踐經驗相結合，從不熟悉到精通，在這個學習過程中，教師要根據學生未來工作崗位需求，通過實踐來豐富學生的操作經驗，加強綜合應用能力的培訓，進而完成建筑識圖技能的專業訓練。

一、建筑識圖技能的重要作用

建筑工程知識是該項專業的重點內容，而建筑識圖技能則是其中的核心能力之一。學生到建筑行業的崗位上后，通常是一線建筑企業工人或管理人員，不但需要具備專業知識，同時還要具有較高的實踐技能，高素質的職業技能才能滿足建筑工程基本管理崗位需求。而學生的職業技能與施工圖有著緊密的聯系，施工圖是項目的語言，直接關系到房屋的結構安全、具體施工步驟以及注意事項，如果不了解施工圖，不但會影響施工進度，甚至會埋下施工安全隱患，影響建筑工程項目的質量與安全。因此，作為建筑工程專業學生必須要掌握建筑識圖技能，能夠了解施工圖所展現的詳細建筑信息，為建筑工程項目的施工質量與施工安全提供有力的保障。

二、當前建筑識圖技能訓練現狀

在目前的建筑識圖技能訓練中，很多學生在學習過程中沒有認識到“建筑制圖與閱讀”課程的重要性，養成了不正確的學習習慣，忽視了專業基礎知識的學習，認為學習這些基礎知識浪費時間，只想學習更有實用價值的專業知識，然而這些基礎知識與地圖繪制能力有著緊密的聯系，學生缺少基礎知識而使專業知識結構不完整，無法完成建筑識圖技能的訓練。由于學生缺少制圖原理知識，在今后的建筑崗位中不具備識圖技能，不利于學生的長遠發展，并且為建筑施工安全帶來隱患。另外，在專業基礎課程中會涉及到一些專業的術語，在實踐中會體現出基礎知識的應用性，但一些學生沒有做好基礎課程與專業課程的銜接，專業知識出現“斷層”的情況，涉及到建筑結構與建筑知識的專業術語無法理解，使自身的建筑識圖技能無法得到明顯提升。

三、建筑識圖技能訓練有效方法

(一)提高學生主體地位

在傳統的建筑識圖技能訓練中，教師通常采用灌輸式的教學方法，教師講、學生聽，師生之間缺少互動，學生思維能力受到限制，學生缺少學習興趣而導致訓練效率低下。因此，教師要采用科學的識圖技能訓練方法，提高學生在教學中的主體地位，而教師要從中起到積極的引導作用，調動學生的學習積極性，及時回答學生所提出的疑問，并給出一些指導性意見，以提高學生綜合應用能力的靈活性。例如，“一線二步三面”訓練方法具有較強的科學性、實用性，有效的激發學生學習興趣，提高學生識圖能力的同時，還能讓學生及時發現自身的不足之處，教師適時給予鼓勵，增強學生的學習自信，從而提高學習效果。

(二)控制識圖訓練難度

很多建筑工程專業的學生在實際崗位中，不能把理論知識與實踐有效相結合，缺少工作適應性，尤其是建筑識圖能力相對較弱，無法滿足建筑行業發展需求。而建筑識圖技能是建筑工程專業學生所需要掌握的一門基礎知識，其教學目的是為了提高學生的專業技能與實際應用能力。因此，在確定訓練方法的時候，要根據學生對理論知識的掌握程度和實踐經驗水平來設計訓練難度，訓練項目的難度理應由淺入深，先簡后繁，例如，在讓學生識讀樓梯詳圖的時候，先讓學生了解樓梯的基本概念，然后再描繪樓梯的詳圖，最后進行樓梯測繪。這樣有層次的設計可以逐步提高學生的建筑識圖技能。

(三)合理分配訓練時間

建筑識圖技能是建筑工程專業的主要教學內容，教師在教學中要改變傳統的訓練方法，結合當前建筑行業需求，不斷創新訓練方法，發揮出學生的創造性思維，以提高學生的建筑識圖技能。所以，在識圖技能訓練過程中，教師理應科學合理地分配訓練時間，剛開始進行訓練的時候，時間不宜過長，每一次訓練都需要時間間隔，隨著學生識圖技能的提高再逐漸延長訓練時間。而且，要注重提高訓練質量，在識圖技能訓練初期，教師需要采用畫圖的方法讓學生了解施工圖的畫法，并向學生展示一些圖例讓學生認知建筑圖的基本規定和符號。到了后期，就要使用填空、計算、判斷、改錯與簡答的方式來提升學生的讀圖能力，這樣才能全面提高訓練質量與學生的識圖技能。

四、結論

現在很多學生只憑借所掌握的理論知識來分析建筑圖紙，缺乏一定的靈活應用性，為了改變這種狀態，提高建筑識圖技能訓練效率，教師要從中起到積極的引導作用，幫助學生養成正確、有效的學習習慣，并實施針對性的建筑識圖訓練，根據學生的實際情況來調整訓練難度，同時還要合理分配訓練時間，使學生的實踐能力與應用能力得到明顯的提升，從而為社會培養更多高素質應用型人才。