利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)高中生物實驗課高效性

張秀梅

（甘肅省隴南市文縣教師進(jìn)修學(xué)校，甘肅 隴南 746400）

生物實驗課是學(xué)生自主獲取知識的最有效手段之一，也是對學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效措施，起到課堂教學(xué)無法替代的作用。將多媒體技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)和生物教學(xué)的雙重發(fā)展。

一、高中生物探究性實驗與多媒體結(jié)合的必要性

老師應(yīng)以課本實驗為依托，引導(dǎo)學(xué)生銳意創(chuàng)新，以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為目的，以實現(xiàn)探究實驗課的高效性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備進(jìn)行實驗演示，對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合和開發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)造性，改進(jìn)實驗材料和關(guān)鍵性步驟，增加實驗的可操作性，保證了在一節(jié)課內(nèi)能有效實施探究實驗，為廣大師生提供新課標(biāo)下探究實驗課的新思路和新方法。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來了直觀的實驗演示

在生物實驗課上，學(xué)生實驗由于實驗材料和實驗器材的限制以及學(xué)生實驗?zāi)芰λ蓿芏鄬嶒灥貌坏搅己玫男Ч袝r候需要尋找替代材料來替代，或者最后只能通過教師的描述來了解實驗效果，互聯(lián)網(wǎng)資源可以很容易解決這個問題，教師可以搜索到一些成果的實驗錄像，讓學(xué)生直觀的了解實驗過程，以及基礎(chǔ)實驗中需要注意的問題，了解實驗結(jié)論。

也有一些實驗做起來技術(shù)難度不強，但是要實現(xiàn)實驗效果，必須經(jīng)過很長時間，比如“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”是“光合作用”這一節(jié)的探究實驗。這節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生體驗生物實驗探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握生物實驗的基本原則和方法，從而用正確的思維和角度設(shè)計出有關(guān)環(huán)境因素對光合作用的設(shè)計實驗，然而，對于剛接觸生物的高一學(xué)生來說，在一節(jié)生物的課堂上，既要達(dá)到獨立選擇材料的目的，又能控制標(biāo)量和完成實驗的研究是有難度的，所以，教師一定要要求學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，開展光照強度與光合作用之間的關(guān)系的探究活動，在探究過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，更新探究的方案和思維，從而改進(jìn)實驗所用的器材和實驗方法。在正式的生物實驗課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將小組的探究活動的成果向全班展示，再通過課堂的教學(xué)過程讓學(xué)生進(jìn)行不同濃度二氧化碳對光合作用的影響的分析，在整個教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行設(shè)計。這個實驗在高中生物教學(xué)上有著十分重要的作用，很有典型例題的示范作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，不斷提高學(xué)生的實驗動手和操作能力，從而養(yǎng)成正確進(jìn)行生物實驗的思維。除此之外，教師還可以運用多種教學(xué)方式和手段，比如通過互聯(lián)網(wǎng)視頻演示，學(xué)生既可以在短期內(nèi)記住實驗過程與效果，又能把實驗性教學(xué)研究融入到高中生物的實驗課堂，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰Χ嫉玫搅颂岣摺?/p>

三、現(xiàn)代信息技術(shù)使實驗課更具操作性

一般情況下，實驗教學(xué)中，許多教師認(rèn)為“做實驗不如講實驗”。正是因為實驗課教學(xué)組織和實驗探究過程比較困難，而多媒體演示實驗，可以有效地解決了這一難題，不僅實驗的取材渠道更加便利，而且在課堂上的教學(xué)也變得更加直觀和有效，收到了良好的教學(xué)效果，除此之外，教師在課堂上有效地使用多媒體進(jìn)行實驗的播放，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠自主選擇實驗所需的材料，自覺進(jìn)行實驗有用性的甄別，這樣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗探究課的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，還能激發(fā)學(xué)生對生物實驗課的興趣，達(dá)到教學(xué)的雙倍效果。

以多年的教學(xué)實踐來看，人教版編寫的教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)中明確寫出要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，提倡探究性實驗，注重生活與實驗的聯(lián)系的這四大基本教學(xué)理念是十分相近的，這一系列教材對教師教學(xué)理念的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變起了很好的導(dǎo)向作用。但是，我們也應(yīng)該看到，在新課改下，部分學(xué)校的教師還無法接受新的教學(xué)理念，仍然沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念中無法自拔，尤其是在高中生物實驗課的取材和教學(xué)方法上，沒有足夠的重視起來，讓學(xué)生在高中生物實驗課上無法充分認(rèn)識實驗的操作性，無法激起學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，這樣的現(xiàn)象在部分師資條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施還不完善的廣大中學(xué)還普遍存在。

四、多媒體技術(shù)讓實驗課變得更加高效

高中生物探究性實驗教學(xué)是一種有效激發(fā)學(xué)生思維，突出學(xué)生主體地位，能調(diào)動學(xué)生主觀能動性和不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)手段。而生物探究實驗本身其實關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、理解、鞏固和應(yīng)用，因此要突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主觀能動性和不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷凸顯教師在高中生物實驗課教學(xué)中的引導(dǎo)作用和地位，通過不斷優(yōu)化探究性實驗課的教學(xué)，提高高中生物實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，最終達(dá)到高中生物探究性實驗的高效性。