淺談理工科大學生人文素質的教育

何婷婷

大數據時代，社會經濟快速發展，不僅促進了各行業的優化改革，也逐漸影響了社會人文環境。尤其是科學工作者，一方面需要主動從大數據中汲取養分，進行科技創新和研究發明，以提升國家競爭力，另一方面，還需要被動地適應網絡環境帶來的人文環境的改變。近年來，各類技術安全事故頻發，究其原因，可以發現，目前高校理工科學生的人文素質教育不夠完善，缺乏人文素質意識。

一、理工科大學生缺乏人文素質意識的原因

社會發展，需要具有創新能力的復合型人才。在高校教育中，為實現學生的全面發展成長成才，人文教育是根本。高等教育學界強調大學生人文素質教育由來已久，但現有的大學生人文素質的狀況卻不容樂觀，理工科大學生的情況尤其需要引起重視。有研究認為，目前理工科大學生學校教育重理輕文，學生當中存在大量不道德、不規范的行為，存在只懂索取不懂奉獻等問題。[1]筆者認為，理工科大學生缺乏人文素質意識的原因主要有三個。

（一）網絡覆蓋程度極高

自1997年四大骨干網互聯互通之后，中國的互聯網真正的普及[2]，目前的高校學生，完全在網絡信息技術環境中成長，衣食住行已經高度依托網絡。高校學生用戶使用網絡一般為了娛樂[3]，各種新技術設備的更新換代實現了網絡和生活的全方位對接。

大數據時代的信息爆炸，使學生對信息的敏感度和判斷力逐漸降低，生活進一步碎片化。高校大學生長時間依賴網絡生活、學習或者工作，容易產生網絡恐慌和疲憊感，壓力大卻無法改變。“95”后熱衷于創新，在現實生活中循規蹈矩，但喜歡在網絡世界中彰顯自己的個性。技術和網絡發展以用戶為中心，不受時間和空間的限制，使學生在面對壓力時，更傾向于通過網絡追求捷徑，人與人之間的聯系逐漸減少。

（二）專業學習壓力繁重

理工科學生課業成果極為重要，成績是評判其學業最重要的指標。理工科課程類型多樣化，但在低年級階段，為提高學生的專業基礎知識熟練程度，學習主要以課堂講授的方式進行。筆者對53名理工科學生進行訪談后發現，除了每周大量的專業課程之外，每個學生每天基本上需要2～3個小時來完成作業。基于專業學習要求，理工科學生單位時間內接受的人文通識教育極為有限。

一般認為，理工科學生具有邏輯思維較強、對新鮮事物的接納程度高的特點，但在高強度的課業壓力下，其適應能力和綜合學習能力沒有得到有效培養。在文科院系的學生逐漸擺脫應試教育的強制性和單一性時，理工科學生因為專業特點而延遲綜合素質發展教育，繼而在之后的高校生活中出現人文素養的區別。

（三）理科思維定勢固化

理工科院系教育主要為了充分培養學生的專業知識技能，普遍存在課程難度較大、數量較多、容量較大的情況。無論是教師還是學生，課業壓力是重中之重，因此主動或者被動地放棄了人文素質教育。長期以來，形成各種固化思維，如“理工科學生完成學業任務就好，其他活動少安排”“理工科學生就業要求技能，其他能力沒有用”“理工科學生不會寫文章，沒有辦法培養”等。

理工科教師不鼓勵學生參與文體活動，學生的繁重課業得不到有效改變，使理工科大學生“第二課堂”的成效得不到體現，進一步加劇了“理工科學生沒有人文素養”的刻板印象，形成惡性循環。

二、加強理工科大學生的人文素質意識滲透

有大量研究探討了高校理工科大學生人文素質的培養途徑，包括加強圖書館建設、繁榮校園文化、改善教職員工行為等。筆者認為，培養理工科大學生的人文素質，首先應該讓學生擁有主動提升自身人文素養的意識。基于長久以來，理工科學生課業安排難以改變和生活學習碎片化的情況，目前的意識教育應以滲透教育為主。

（一）明確一個目標，培養復合型創新人才

一個目標在滲透教育的過程中應該貫穿始終，堅持培養復合型創新人才才能夠將人文素質教育落到實處。

2015年，國務院印發了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，政策扶持和機制建設之前，創新創業的意識應先行。圍繞建設高水平大學的目標，多數高校理工科院系進一步細化教育教學目標，提升院系教學水平，但相對來說，忽視了人文素質培養。各院系應由上而下，進一步統一思想認識，高度重視、認真落實，明確培養復合型創新人才的培養目標。

高校人文素質教育對于培養學生創新思維具有重要作用。對人類的文化和文明有充分了解，有積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，能夠極大促進理工科大學生的創新能力。而復合型的人才則要求理工科大學生能夠跨學科、跨專業融合知識技能，提升綜合素質，成為多面手。

（二）做好兩手準備，增強文理交流和學習

人才發展的道路多樣化，使人文素質教育的重要性逐漸凸顯，做好兩手準備是發展人文素質教育最有力的推動因素，是引起學生重視人文素質意識最直接的理由。

伴隨著學生成長需求的精深化、知識技能不斷升級和學習資源的指數型增長，高校各院系的教育服務應該資源共享，實現資源的合理布局，滿足學生的個性化需求。高校應探討建立公共課程之外的，文科院系聯系理工科院系的交流平臺，強化高校圖書館的平臺建設。根據學科發展的趨勢，鼓勵跨學科交流和學習，強化高校交流信息服務意識。

結合職場發展趨勢，引導學生做好兩手準備，學好專業知識和明確個人優勢。就業不僅限于專業，如何在職業競爭中體現個人核心競爭力，如何發現自身特質并且充分培養發揮，需要學生在充分的文理交流的基礎上，有意識地進行思考。

（三）整合三方合力，落實理工科“第二課堂”

學校、學生和家長首先從意識上正視“第二課堂”的重要性是人文素質意識滲透的重要前提。

學校、學生和家長在學生成長成才的過程中都起到了至關重要的作用。固化思維使三方普遍忽視“第二課堂”的重要性，理工科院系的“第二課堂”效果得不到落實。而同時，學生“第一課堂”學習效果得不到保證，相較于文科院系，理工科學生的學習壓力大，不能順利畢業的比重更大。

“第二課堂”主要是通過課堂之外的活動來提升大學生綜合素質，保證年級、班級文化活動的質量，對理工科大學生思維習慣、知識敏感度、創新意識等的塑造起到至關重要的作用。結合專業特色，落實“第二課堂”，是對理工科大學生課業的有效補充，同時，在“第二課堂”中，有意識地結合人文通識教育等，和文學、歷史、外語等文科院系的多樣化交流是人文素質意識教育的重要滲透形式。

（四）堅持四年培養，提升大學生素質教育

素質教育應該從頭開始，堅持培養，這是理工科學生人文素質意識滲透培養的重要保證。其中，高校輔導員和班主任至關重要。可以看到，國內外都有很好的人文通識教育成功案例，應拓寬視野，客觀地借鑒實用經驗，充分落實活動效果，將“別人的經驗”內化為“自己的心得”，并且根植于自己所在的學校和學院。進行人文素質意識的滲透教育，應極大依托校園活動，在詳盡的活動參考指導下，在相應的環節中有意識地加強人文素質教育，逐漸形成慣例。

相同的教育，由不同的人進行，在不同地方的實踐，也會產生不同的經驗。輔導員和班主任都應充分利用易班、QQ、微信、微博等新媒體平臺加強和學生的交流，但二者各自角色定位和分工不同——輔導員是學生事務的管理者和服務者，需要在工作中有意識地改進信息素養教育，重視學生個性化建設，精簡教育服務內容；而班主任則從專業發展的角度和科學研究的層面進行引導；輔導員重點進行心理輔導和職業生涯規劃，班主任則利用個人資源幫助學生提供見習、實訓的機會。

在理工科院系進行班主任選拔需制定明確的標準，同時考慮到學生的需求，綜合考量學生的評價和教師自身的意愿來進行選拔；建立輔導員和班主任工作聯系小組，針對理工科學生的學習特點進行需求調查，同時明確各項人文素質教育服務內容的完整性和可行性，線上線下同時開展活動，吸引學生走出宿舍。針對學生群體特點，引導學生既成為人文素養信息的接受者，也是傳播者。

輔導員和班主任應堅持長期了解理工科大學生的心理需求變化，掌握其規律，引導其進一步明確自身需求，發掘更多的自身價值，加入高校理工科學生人文素質培養的隊伍中，充分發揮其所知所學，為理工科學生人文素質培養貢獻力量。

三、理工科大學生的人文素質意識滲透的形式——以晚點為例

高校教育一般堅持“實基礎、寬口徑、重應用、強能力”，對理工科學生的人文素質意識滲透培養則應融合學生的日常生活，潤物細無聲。低年級學生，一般每周進行晚點，晚點是最有效的人文素質意識滲透教育的時間段。

（一）點名

理工科學生的慣性思維，追求效率，使得點名很容易只是點到號數而不進行名字的點到。每周進行晚點，應讓學生點名，并且有意識地更換點名同學。要求點名同學念清楚、控制速度，進而逐漸加快速度或更換點名方式。點名的10分鐘，可以讓點名學生鍛煉自身的語言能力，加強學生群體間的交流，強調人際交往中的尊重原則，營造良好的群體氛圍，為進一步開展年級活動做好準備。

（二）視頻展播

每周晚點前，輔導員或者班主任選擇合適的短視頻，在晚點上進行展播，讓理工科學生經常接觸到新的思維和新的方式，通過畫面和聲音吸引學生關注晚點。尤其是學生自己拍攝的視頻或者學生為主角的視頻更能夠引發學生關注。視頻播放結束后，應進行短暫的交流和分享，引導學生延續思考。不到10分鐘的視頻學習，堅持每周進行，可以有主題、針對性地進行學生思想教育，讓學生堅持自我學習，并且始終對文化和文明的學習保持興趣。

（三）事項通知

晚點重要的內容是進行一周事項的通報和下一周的預告。輔導員在進行事項通知的過程中，應充分準備相關內容，有意識地和學生進行互動，用自身良好的溝通示范引導學生。中間可以穿插學生的通知和說明，引導學生思考對比了解自身的差距，由內而外地調動學生人文素質學習的積極性。

（四）結束交流

全年級的晚點結束后，應和部分同學進行溝通，通過小范圍的溝通了解學生一周的動態并進行整理記錄。有意識地引導部分同學進行自身的人文素養學習。

三、結語

完善高校理工科學生人文素質培養應該意識先行，高校教育如何引導教師和學生充分參與到人文素質培養當中來，將成為今后高校教育發展的一大核心。