漫談中學(xué)化學(xué)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張蔚然

(1.湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201；2.湖南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

1 問題的提出

化學(xué)是一門基礎(chǔ)中心學(xué)科，對其交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，一度被當(dāng)作科學(xué)體系的中心。化學(xué)作為初中高年級才接觸的一門全新學(xué)科，開設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)最繁忙、壓力最大的階段，且具有概念繁多、原理抽象、知識點復(fù)雜等特點，對初學(xué)者的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平有一定的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者既要掌握化學(xué)用語、概念及原理等類文科性知識，又要具備邏輯推理和創(chuàng)新思維等全方位的理科能力。倘若一開始學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣、不得要領(lǐng)，甚至是產(chǎn)生厭煩感，就會喪失繼續(xù)探索化學(xué)的動力，浪費寶貴的精力和時間。

在對某市三所初中近六百名初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，從接觸化學(xué)的兩個月的時間里，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況發(fā)生了明顯分化。調(diào)查結(jié)果表明，約有45.2%的學(xué)生對化學(xué)課程缺乏興趣，有放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，多達(dá)69.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更多地是為了應(yīng)付考試。這一現(xiàn)狀深刻表明，教育者忽視了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動的影響，但對于化學(xué)初學(xué)者來講，發(fā)展要求和升學(xué)壓力卻使化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)迫在眉睫。

2 化學(xué)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣的影響因素

在調(diào)查訪談和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣大致受學(xué)生自身、教師教學(xué)和家庭環(huán)境三方面的影響。

2.1 學(xué)生心理體驗

初學(xué)的化學(xué)兼?zhèn)湮睦淼奶攸c，需要記憶的概念原理較多，且大多抽象復(fù)雜，而初中生的理解和認(rèn)知水平發(fā)展不太成熟，使得他們在這一階段學(xué)習(xí)化學(xué)時常常感到困惑和迷茫。學(xué)生更容易對涉及概念較多、知識體系復(fù)雜、感到難以掌握的內(nèi)容喪失好奇心和求知欲。從學(xué)生自身的因素來看，初中生處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，自尊心強(qiáng)且敏感，易受情緒的影響。化學(xué)成績越好的學(xué)生普遍越喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，而成績偏低的學(xué)生往往會因為受到失敗的打擊而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、膽怯的心理，長此以往形成惡性循環(huán)。此外，與生活和已有經(jīng)驗息息相關(guān)的化學(xué)知識更容易使學(xué)習(xí)者獲得方向感和滿足感，從而對知識本身產(chǎn)生興趣，但大多數(shù)人不會主動尋找各方之間的聯(lián)系。

2.2 教師教育教學(xué)

常言道，愛屋及烏，喜歡一位老師就理所當(dāng)然的愛上了他的課，化學(xué)教師的個人素養(yǎng)包括儀態(tài)、言語、能力、性格等都對初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極大的影響。同時，教師的教學(xué)形式和方法也是影響學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣的重點要素。此外，初中生處在一個敏感的心理時期，教師的評價對他們的學(xué)習(xí)影響很大，常鼓勵學(xué)生、從多個角度評價學(xué)生、尊重學(xué)生個性的發(fā)展更有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，缺乏足夠的耐心，只關(guān)心學(xué)生成績的高低，忽視創(chuàng)新等個性方面的發(fā)揮，單一或不平等地對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的挫敗感。

2.3 家庭學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對一個人的發(fā)展影響很大，初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)校提供的校園、課堂環(huán)境以外，更多的是家庭所營造的，他們比較在意家人的看法和觀點。家長對孩子學(xué)習(xí)的重視、關(guān)心程度對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生著潛移默化的影響。父母們應(yīng)適度地融入到孩子的學(xué)習(xí)過程中，了解關(guān)心他們，給他們必要的鼓勵和指引，這樣在很大程度上可以增強(qiáng)孩子的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 培養(yǎng)化學(xué)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1 注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

3.1.1 進(jìn)行正確的歸因練習(xí)

歸因是個體對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評價。由于性格特征、志向水平、成熟程度等方面的差異，初中生把自己成績好壞的原因歸結(jié)為不同的因素。按照維納的歸因理論來看，學(xué)生對自己行為結(jié)果的解釋反過來會激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機(jī)。歸因傾向受到個體性格的影響，但也可以通過后天的練習(xí)而改變。學(xué)生應(yīng)該意識到歸因的重要性并進(jìn)行自我調(diào)整，教師也可以因材施教，視情況而定，以內(nèi)部動機(jī)作用為主、外部動機(jī)作用為輔，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練。一方面，初中生應(yīng)反思自己，了解自己的優(yōu)缺點，為自己量身制定切實可行的目標(biāo)；另一方面，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變歸因傾向，多鼓勵他們，盡可能地使他們將失敗歸因為努力不夠而不是能力不足，讓他們相信“只要努力，便會成功”。

3.1.2 巧用先行組織者

初中生往往對缺乏基礎(chǔ)、難度較大的知識存在畏難心理。化學(xué)對于初學(xué)者來說存在一定的難度。先行組織者作為先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，對新舊知識的連接建構(gòu)起到一定的促進(jìn)作用，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的信息加工水平。研究表明，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生理科思維能力的發(fā)展有明顯的推動作用，故小學(xué)科學(xué)中的化學(xué)內(nèi)容在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中完全可以充當(dāng)先行組織者的角色。在初中學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生基于對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對將學(xué)的化學(xué)知識有一定的認(rèn)識。例如，初中生在學(xué)習(xí)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》這一課時前，已對大氣組成、氧氣助燃、水的溶解、鐵制品生銹等的原理有初步的了解。學(xué)生應(yīng)該主動回憶學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，積極構(gòu)建新舊知識間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上對比分析，擴(kuò)大知識的深度和廣度。此外，還可與物理、生物、地理等學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，把學(xué)習(xí)其他科目的親切感和成就感轉(zhuǎn)嫁到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生勇于且樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.1.3 構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)的事實性知識繁多且瑣碎，給記憶帶來困難。這種阻礙的長期性給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，磨損學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，久而久之使他們對化學(xué)失去興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若不及時將所學(xué)的新知識進(jìn)行歸納整理，而是任由機(jī)械記憶，往往會造成運(yùn)用知識時的提取困難，徒添學(xué)習(xí)的挫敗感。初學(xué)應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新和聯(lián)想，把新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，將事實性知識按照一定的線索整理歸類，將零散的知識點編織成知識網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。化學(xué)教師在指導(dǎo)這一學(xué)法的過程中，可以一邊繪制一邊講解，通過靈活變化傳授建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的思路，授之以漁。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式,讓學(xué)生享受化學(xué)

3.2.1 重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生初學(xué)化學(xué)時很難進(jìn)入狀態(tài)，若教師可以從學(xué)生感興趣的點入手，很容易將被動化為主動。作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，做好課堂導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)盡可能地從有趣的點入手，如化學(xué)故事、趣味化學(xué)實驗、生活小竅門等。例如，在進(jìn)行《鋁的性質(zhì)》這一課堂教學(xué)時，結(jié)合知識點提出“鋁制的易拉罐為什么可以盛放碳酸飲料”、“工廠為什么用鋁桶盛裝冷的腐蝕性濃硫酸”這些源于生活的問題，往往更能引起學(xué)生注意力，激發(fā)他們進(jìn)行探究的興趣，化腐朽為神奇。

3.2.2 從實驗課堂做中學(xué)

化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對初學(xué)者來說自帶神秘感和趣味性。調(diào)查表明，實驗課堂更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教師可以借助發(fā)光、放熱、變色、燃燒等實驗現(xiàn)象，賦予其魔術(shù)的奇幻感，快速吸引學(xué)生注意，引發(fā)好奇心，進(jìn)而鼓勵他們自己動手，真正地融入課堂，享受探究的樂趣，從玩中學(xué)，從做中學(xué)。

3.2.3 學(xué)生探究為中心

截止到目前，國內(nèi)的化學(xué)課主要以教師演示實驗為主，很少真正讓學(xué)生自己動手操作。初中化學(xué)實驗課堂中學(xué)生普遍參與度不高,僅有的幾節(jié)實驗課也被設(shè)計為驗證性操作，大大降低學(xué)生對化學(xué)實驗的期望值，使他們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為了讓學(xué)生真正地“做科學(xué)”，在保證教學(xué)安全的情況下，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造思維。如此，學(xué)生感受到自己的主體地位和掌控學(xué)習(xí)的能力，則會增強(qiáng)責(zé)任感和自信心，利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.2.4 注重評價多樣化

以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價手段常給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的挫敗感，使他們的積極性和創(chuàng)造性被束縛。化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀各方面全面發(fā)展的學(xué)科，提倡教師在對學(xué)生的評價上具備全面性。“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式”是新課標(biāo)提出的教學(xué)評價原則。教師對待學(xué)生要一視同仁，尊重每個學(xué)生的差異，不應(yīng)局限在一個點評價學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個個體的閃光點，并從這個點入手，鼓勵學(xué)生取長補(bǔ)短，多加贊美，善于發(fā)現(xiàn)他們點滴的進(jìn)步，給他們自信，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 發(fā)散教師魅力，增添課堂色彩

3.3.1 提高外在親和力

學(xué)生都渴望擁有一個平等和諧的師生關(guān)系，這直接影響課堂學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)盡力營造一個平等的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的想法，努力實現(xiàn)課堂民主，讓學(xué)生享受化學(xué)課堂。此外，教師在教學(xué)中的情緒和態(tài)度對學(xué)生的影響很大。教師面帶微笑、舉止優(yōu)雅會讓學(xué)生感到親切和放松，過于嚴(yán)苛和古板則會給他們帶來壓抑感。

3.3.2 增強(qiáng)語言幽默感

教師的語言藝術(shù)直接影響教學(xué)的效果，在準(zhǔn)確、精煉的基礎(chǔ)上，應(yīng)力求豐富多彩、生動活潑，使教學(xué)語言獨具幽默感，以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生用腦疲勞，激發(fā)興趣，提高注意力。化學(xué)教師若多使用擬人化的語言描述化學(xué)概念及變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容則會更生動形象而富有趣味，學(xué)生會更易理解，對化學(xué)學(xué)習(xí)也更有信心。

3.3.3 保證板書高質(zhì)量

板書是化學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的傳播手段，是教師與學(xué)生情感交流的一種形式。精心設(shè)計的板書不但能給學(xué)生獲取知識的好感，還能彌補(bǔ)教師語言講授的不足，便于學(xué)生記憶和整理，起到畫龍點睛的作用。化學(xué)板書除了字跡清秀、內(nèi)容簡潔外，常依照教學(xué)內(nèi)容變換板書類型，才能使學(xué)生不感平淡無味。除了最基本的綱目型板書、脈絡(luò)型板書和表解型板書外，教師可多采用圖示型板書，圖文結(jié)合的方法不僅能讓讓學(xué)生眼前一亮，而且生動形象，便于長時記憶。此外，用彩色粉筆對重點進(jìn)行標(biāo)注，可起到加深印象的作用。

3.4 聯(lián)系社會生活,體會化學(xué)實用性

3.4.1 組建課外化學(xué)小分隊

鼓勵學(xué)生課后組建化學(xué)興趣小組，運(yùn)用生活中常見的材料，開發(fā)生活小實驗，如自制松花蛋、鹵水點豆腐、自制酸堿指示劑等。這不僅讓學(xué)生體會化學(xué)在生活中的廣泛存在，增強(qiáng)他們對化學(xué)學(xué)科的重視程度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，感受化學(xué)的魅力。此外，初中生的道德感和責(zé)任意識在這期間顯著增強(qiáng)，教師可進(jìn)一步將環(huán)保等社會熱點問題與課上所學(xué)的化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行社會探究實踐，感受化學(xué)在社會生活中的重要性和實用性，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.4.2 推動趣味化學(xué)校本開發(fā)

校本課程的開發(fā)不僅需要教師的商討、開發(fā)，更多的時候應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，征集廣大初中生的意見和想法，鼓勵學(xué)生開發(fā)屬于自己的校本課程。在化學(xué)學(xué)科方面，不同于國家課程的強(qiáng)制性和嚴(yán)謹(jǐn)性，出于初中生對實驗課的偏好，學(xué)生可以充分利用學(xué)校的實驗室資源，開發(fā)想象力，調(diào)動創(chuàng)造性，制定并參與自己感興趣的化學(xué)校本課程。

3.5 建立家校聯(lián)系，適當(dāng)參與孩子學(xué)習(xí)

家長與學(xué)校可通過班會、走訪、建立網(wǎng)絡(luò)組群等方式，加強(qiáng)家校聯(lián)系，既可及時了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀態(tài)，又能交流分享經(jīng)驗心得，為學(xué)生營造良好的校外學(xué)習(xí)環(huán)境。家長普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但因工作繁忙等原因，往往疏忽孩子學(xué)習(xí)生活的點滴，漠不關(guān)心的態(tài)度會造成孩子心理的缺失，使學(xué)習(xí)的興趣逐漸消磨殆盡。初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到問題，除了學(xué)習(xí)意志外，在情感上得到家人的理解和指引，會讓他們更享受解決困難的樂趣。因此，家長應(yīng)該對孩子的學(xué)習(xí)投入足夠的關(guān)注，多與其溝通交流，鼓勵他們直面學(xué)習(xí)的困難，并對成果給予及時表揚(yáng)。同時，要遵循參與適度的原則，不要把學(xué)習(xí)看作孩子一個人的事，也不要認(rèn)為學(xué)習(xí)是可替代的事。