激勵原理在高校學生管理工作中的應用分析

張吉廷 李臣 江蘇海事職業技術學院

隨著現代社會的不斷發展，物質生活水平正在不斷提高，同時也帶來了一系列的隱患，如社會危機和壓力所帶來的心理健康問題。針對這個情況，在高校學生管理中應用激勵原理，能夠更好的消滅心理健康隱患。此外，高校學生管理的目標之一，就是保證學生在身心健康的基礎上學習知識，提升素質，從而為社會提供人才，這也使得激勵原理可以較好的在高校學生管理中進行應用。而究竟該如何對其進行應用呢？

一、在高校學生管理中應用激勵原理的意義

激勵原理是我國教學不斷創新的重要結果，在高校學生管理中，應用激勵原理能夠提升學生的心理健康水平，為其日后的全方位發展打下基礎。具體的說，激勵原理在高校學生管理中的應用包括好幾個部分，無論是模范激勵還是競賽激勵，亦或是表揚激勵，都需要完全的包括在其中。以上所述，基本就是在高校學生管理中應用激勵原理的意義。

二、在高校學生管理中應用激勵原理的問題

(一)過度教育

在高校學生管理中，教師需要加強對學生的激勵，進而提升學生的興趣。具體的說，高等院校在開展工作時，往往會運用一些強制性的方法，這在一定程度上就會使學生產生消極情緒。因此，教師必須要加強對學生的激勵，減少對學生的批評。對于已經成年的高校學生來說，過度的批評只會引起學生的反感，激起學生的逆反心理。而如果能夠在高校學生管理中多鼓勵學生，注意學生的進步，學生自然會在樹立自信的基礎上，激發其學習主動性。

(二)過于注重應試教育

學生管理與激勵原理密不可分，因為對學生的管理不僅僅是學習方面的管理，更是生活方面的管理、健康方面的管理，這也使得對學生的管理過程本身就帶有激勵原理的因素。但是在現實情況中，很多高校教師過于注重應試教育，忽視了教育的這一性質，沒有對激勵原理進行應用。對于激勵原理的應用來說來說，其是高校教育積極性的集中體現，能保證學生管理的合理性，進而促進學生自我人格的完善，提升心理健康水平。

三、激勵原理在高校學生管理中的應用方法

(一)采用模范激勵措施

從模范激勵的角度來看，隨著我國經濟的不斷發展，社會的不斷進步，各個要素之間的聯系較為密切，在這樣的情況下，對于教師來說，其完全可以應用榜樣的力量，對學生起到激勵作用。在開展教學、對人才進行培養的過程中，高校根據激勵原理實施學生管理工作，同樣可以對榜樣力量進行利用，在學生群體中樹立模范，同時對其合理的三觀進行引導，減少學生的消極心理因素，傳播正能量。例如，學校在開展教學、管理活動時，可以對相關的獎勵進行設立，對日常表現較好、學習成績靠前的學生予以物質獎勵、精神鼓勵，如果能夠通過表彰大會的形式開展對學生的獎勵，無疑就可以吸引更多的學生努力學習。除了獎學金的設立之外，教師還可以搜集學生群體中的好人好事，之后點名表揚，激勵學生從中汲取精神力量。

(二)采用競爭激勵措施

從競賽激勵的角度來看，在競賽中，學生的好勝心可以得到激發，這有利于他們日后的發展。對于當代的大學生來說，其在學習實踐的過程中，一方面必須要提升自身的專業知識水平，另一方面還必須要提升實踐能力，因為實踐能力是未來就業的基礎，傳統的以分數為主的應試模式已經被淘汰，現今企業領導的思想境界已經得到提升，有時即便學歷不能達標，但其確實具備真實能力，企業也同樣會對其進行破格錄用，這也促使高校學生必須要全面發展，從而應對激烈的競爭。學校在學生管理工作中，應該根據這種競爭趨勢，對不同的競賽活動進行設立，這就可以較好的對學生的個人能力進行激勵，使學生能夠在壓力作用下，不斷提升自己專業學習的核心競爭力和綜合實力[1]。

(三)采用表揚激勵措施

從表揚激勵的角度來看，對于高校學生來說，其在成長的過程中，其自我心理往往處于不斷完善的階段，在這樣的情況下，其自我意識也會不斷的進行增強，這也就使得老師必須要根據學生的這種心理變化和心態變化特點，在學生管理工作中合理對激勵原理進行應用，對學生進行不同形式的表揚和肯定，使學生能夠增強自我認同。從具體的實例來看，在某高校的學生管理工作中，教師發現自己的學生無論是在文化課成績方面還是在體育課成績方面都取得了進步，所以教師當眾對其提出了表揚，對其進行了激勵。此外，學校還可以在對優秀學生提出表揚的同時，采用物質獎勵的方法或精神鼓勵的方法等，使學生的個人努力和取得的成績能夠被更多的人認可，對學生自身以及其他同學均起到積極的激勵作用[2]。

(四)教師加強對激勵原理的重視

想要合理的在高校學生管理中應用激勵原理，教師自身就必須要加強對激勵原理的重視。作為應用激勵原理的實際操作者，如果自身教師都不重視激勵原理的應用，那么激勵原理在高校學生管理中的應用就將成為一紙空談。事實上，在現實中有很多高校教師都已經意識到，部分學生的學習成績雖然較好，但是，其在學習的過程中，往往并不開心，具體表現為逃課、參與學校活動不積極等等，出現這樣的情況，主要是因為教師沒能夠在學生管理中融入激勵原理，而很多教師并沒有對這一問題進行重視，他們認為，作為學生，主要的任務就是學習，其他方面在學習面前都不重要，毫無疑問，這種想法是十分片面地。沒有健康的心理，學生就算學習成績較好，也無法適應社會激烈的競爭，長此以往勢必會影響其未來的前途。所以在高校的教育階段，教師應該特別注意學生的心理情況，當學生出現各類心理障礙，教師要及時的與其交流，適當開導，也只有加強對激勵原理的重視，才能夠達成這一點[3]。

(五)教師加強抗壓教育

在如今的社會環境中，高等院校的學生無論是在學習方面還是在生活方面，都存在著很大的壓力，這就要求高校教師從根本上去提升高等院校學生的心理素質培養，具體的方法為加強抗壓教育。高校抗壓教育有助于幫助高校學生塑造健康的人格，開發其潛能，教師如何能夠在學生管理中適當的運用心理健康教育方法，就可以幫助高校學生在保持健康體魄的同時預防心理疾病。抗壓教育的目的在于通過一系列有益于高校學生心理鍛煉和培養的教育方式，來對學生的心理健康狀況進行促進，保證學生的內心健康、積極、符合年齡特征。教師可以在業余生活中多學習激勵原理知識，多查閱相關的資料，之后結合學生的實際情況，對其開展抗壓教育，從而優化學生的心理素質、開發其心理潛能，防治心理疾患，培養學生良好的個性，提高社會適應能力[4]。

綜上所述，對于激勵原理的應用來說，其是高校教育積極性的集中體現，能保證學生管理的合理性，進而促進學生自我人格的完善，提升心理健康水平。作為我國教學不斷創新的重要結果，在高校學生管理中，應用激勵原理能夠提升學生的心理健康水平，為其日后的全方位發展打下基礎。學校在開展教學、管理活動時，可以對相關的獎勵進行設立，對日常表現較好、學習成績靠前的學生予以物質獎勵、精神鼓勵，如果能夠通過表彰大會的形式開展對學生的獎勵，無疑就可以吸引更多的學生努力學習。