以創新創業教育為引導 全面深化教育教學改革

范旭磊 山東科技職業學院

隨著社會經濟的不斷發展，各行業對人才提出的要求越來越高，相應的，也對各高校的人才教育工作提出了嚴格要求。當前，部分高校已經意識到將創新創業教育理念融入到實際教學工作中的重要性，并以此為基點進行了一系列教育改革工作思考，但由于教育經驗不足，仍未探索出完善的教育改革計劃，所能達到的教學效果也十分有限。

一、目前各高校教育教學改革工作中面臨的困境

目前，各高校已逐漸認識到在創新創業教育理念引導下來做好教育教學改革工作的重要性，并積極進行了教育路徑探索，但是，受限于陳舊教育理念根深蒂固、教學經驗不足等多方面原因，實際的教育教學改革工作仍面臨著眾多困境。具體而言，部分教師在教學時始終遵循傳統教育思維，采用填鴨式、灌輸式教學模式開展教學，接受全新教育理念的速度較慢，難以真正將創新創業教育理念融入到實際教學中，所教育出的學生往往對教師、理論依賴過度，缺乏創新創業意識。另外，高校教師學術水平高，但缺乏創新實踐經驗，無法給予學生更多的創新創業指導，所以難以勝任雙創教育模式，所能收獲的教育成果也不顯著。此外，部分學校為更好的開展創新創業教育，投入了一定資金，建設了實驗教育平臺，但仍未能達到雙創教育標準，僅能用于開展簡單的實驗課程、實踐活動，難以真正鍛煉到學生的實踐能力，培養學生的創新思維。針對上述各高校目前在教育教學改革工作中面臨的困境，各高校教育工作者應當積極探索問題解決途徑，更好的完成教育教學改革工作。

二、立足創新創業教育理念開展教育教學改革工作的相關措施

(一)調整高校專業結構

教育教學改革工作的第一步，即以“為社會輸出更多具有優秀創新創業能力的人才”為目的，調整本校專業機構，打造與本校辦學定位、辦學特色相契合的專業體系，主動適應社會、迎合社會。首先，高校需分析國家、區域提出的經濟發展戰略，總結戰略實現過程中涉及到的新興產業，開設相關專業，并加大專業建設力度，打造本校特色專業。其次，綜合各專業招生、教育、就業情況，分析各專業調劑率、就業率、深造率以及創業率，根據實際情況針對各專業進行調整，如整改、停招、擴招或撤銷等，保證各專業學生所學專業都具有市場競爭力。

(二)優化各專業課程體系

各高校需積極構建通識教育體系，提升本校通識教育整體水平。首先，教師可積極整合各學科的課程資源，開設各種大類平臺課程、跨學科課程，推進各學科知識的交叉滲透，幫助學生拓寬個人視野，并使其建立起強大的知識基礎，為其后續的創新創業打下堅實的知識基礎。其次，以各個專業最終的就業方向為導向，明確本專業教學重點與核心，建立起高標準專業核心課程，并以培養出專業能力強的高素質人才為目標，合理劃分課程模塊，調整課程內容，避免本專業各課程間存在教學內容交叉重復的情況。另外，還應適當減少將專業必修課程數量，增加專業選修課程，給予學生更多的學習選擇權，讓學生能夠按照個人興趣與未來職業規劃進行針對性學習，提高學生的創新思維能力。

(三)創新教育教學方法

傳統灌輸式教育模式明顯難以適應當代教育要求，故，教師在教學時需積極學習創新創業教育理念，轉變教育方式，創新教育教學方法，以更具針對性、更高效的開展教育工作。例如，選用啟發式、研討式、案例式以及辯論式教學方法開展教學，打開課堂，讓學生主動參與到教學當中，給予學生更多的自主學習空間，培養學生的創新意識與創新思維。其次，引進并利用多種現代化教學技術、教學工具，開創更加現代化的教學模式，如，構建微課平臺，在該平臺上上傳重難點解析等微課視頻，方便學生根據自身的實際情況下載并觀看微課課程。

(四)構建全新的創新創業教育模式

創新創業教育水平直接決定著學生今后的創新創業發展，故完善創新創業教育模式至關重要。首先，加大資金投入力度，引進專業設備，構建更加完善、科學的實驗平臺，方便學生進行更專業的實驗操作、實踐活動。其次，建立課堂內、課外、社會實踐為一體的全新教育機制，積極與社會上相關企業建立聯系，構建協同育人策略，為學生提供更加專業化的實訓平臺，讓學生在真實的工作環境中學習、思考與發展。

三、結束語

在新時代，各高校都應以“提高人才培養能力”為核心點，融合創新創業教育思想，從做好專業建設、課堂教學改革等角度出發，進行一系列教育改革工作，切實解決目前高校教育中存在的“上水平”教育問題，更好的為社會輸送具有創新創業能力的高素質人才。具體而言，各高校教育工作者可從調整專業結構、優化課程體系、創新教學方法以及加強創新創業教育等方面來做好這項工作。