自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的表現(xiàn)及其成因研究綜述

蔣夢(mèng)嬌

摘 要：本文以自閉癥兒童最典型的語(yǔ)用障礙為研究對(duì)象，探討自閉癥兒童的語(yǔ)用障礙及其成因，主要從自閉癥兒童的話語(yǔ)行為、會(huì)話行為和語(yǔ)篇能力三大方面論述自閉癥兒童的語(yǔ)用障礙，在此基礎(chǔ)上分析自閉癥兒童產(chǎn)生這些語(yǔ)用障礙的語(yǔ)言原因和認(rèn)知原因，希望能為后續(xù)的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：自閉癥 語(yǔ)用障礙 表現(xiàn) 原因

廣泛性發(fā)育障礙（Pervasive Developmental Disorder，簡(jiǎn)稱PDD）通常被稱為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，簡(jiǎn)稱ASD），主要包括高功能自閉癥（High-Functioning Autism，簡(jiǎn)稱HFA）、阿斯伯格綜合癥（Asperger's Syndrome，簡(jiǎn)稱AS）、非特異性廣泛性發(fā)育障礙（ NO Specific Pervasive Developmental Disorder，簡(jiǎn)稱PDD-NOS ）等，具有廣泛性發(fā)展障礙（PDD）的個(gè)體普遍表現(xiàn)出語(yǔ)言和溝通方面的困難，在語(yǔ)用方面的障礙表現(xiàn)尤為突出。由于X染色體脆折癥（Fragile X Syndrome，簡(jiǎn)稱FXS）兒童的語(yǔ)用障礙也比較典型，同時(shí)與自閉癥兒童有較多相似之處，本文為了突出自閉癥兒童的語(yǔ)用障礙還會(huì)將自閉癥兒童與FXS兒童進(jìn)行比較，以更好地體現(xiàn)自閉癥兒童的語(yǔ)用障礙。

一、自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的表現(xiàn)

（一）話語(yǔ)行為

“話語(yǔ)”一般包括兩個(gè)含義：一是指超句單位，主要研究語(yǔ)篇銜接和話語(yǔ)連貫；二是指使用中的語(yǔ)言，主要探索語(yǔ)言的形式特征與使用功能。我們主要論述第一種話語(yǔ)狀態(tài)下自閉癥兒童的話語(yǔ)行為，主要體現(xiàn)在異常重復(fù)語(yǔ)言、會(huì)話修復(fù)等方面。

1.異常重復(fù)語(yǔ)言

Sudhalter et al. （1990）[1]提出了異常重復(fù)語(yǔ)言及其分類，認(rèn)為“異常重復(fù)語(yǔ)言”主要包括重復(fù)話語(yǔ)、回聲話語(yǔ)、喋喋不休和“重復(fù)肯定”。下面主要論述自閉癥兒童在重復(fù)話語(yǔ)和回聲話語(yǔ)中的表現(xiàn)。

（1）重復(fù)話語(yǔ)

重復(fù)話語(yǔ)是指說(shuō)話者對(duì)自己話語(yǔ)的重復(fù)。以往的研究表明FXS兒童重復(fù)話語(yǔ)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。Sudhalter et al.（1990）[1]將FXS兒童與自閉癥兒童相比，發(fā)現(xiàn)無(wú)自閉癥的FXS男孩對(duì)每個(gè)話題產(chǎn)生了更多的輪替和重復(fù)，以及更少的回聲話語(yǔ)。

最近的研究也發(fā)現(xiàn)了類似情況，Gary E. Martin et al.（2012）[2]384-399比較研究在語(yǔ)言抽樣背景—社會(huì)互動(dòng)和敘述（復(fù)述圖畫故事）兩種不同類型下，非語(yǔ)言心理年齡相匹配的伴有自閉癥的FXS（FXS-ASD）男孩（n=29），無(wú)自閉癥的FXS（FXS-O）男孩（n=30），唐氏綜合征（Down Syndrome，簡(jiǎn)稱DS）男孩（n=27）和典型發(fā)展（男性）兒童（n=25）的重復(fù)話語(yǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，在社交互動(dòng)中，F(xiàn)XS-ASD男孩比其他群體產(chǎn)生了更多的話題重復(fù)。與敘述相比，在社會(huì)互動(dòng)中，F(xiàn)XS男孩（不論自閉癥狀態(tài)）產(chǎn)生了更多的話題話語(yǔ)重復(fù)?？傮w來(lái)說(shuō)，F(xiàn)XS兒童比典型發(fā)展兒童產(chǎn)生更多的重復(fù)語(yǔ)言。該研究添加了FXS-O兒童對(duì)照組，將進(jìn)一步加深我們對(duì)于FXS兒童和ASD兒童的自閉癥狀態(tài)與話語(yǔ)重復(fù)關(guān)系的理解。

（2）回聲話語(yǔ)

回聲話語(yǔ)是一種特異性言語(yǔ)形式，指說(shuō)話者對(duì)他人話語(yǔ)的部分重復(fù)，或者完整重復(fù)，有時(shí)甚至是對(duì)他人話語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的精確重復(fù)[3]。Tager Flusberg & Calkins （1990）[4]591-606考察了回聲話語(yǔ)的變化是否與自閉癥兒童獲得語(yǔ)法過(guò)程的差異有關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言發(fā)展的早期階段，自閉癥兒童產(chǎn)生了回聲式的和公式化的語(yǔ)言。對(duì)所有兒童來(lái)說(shuō)，回聲話語(yǔ)會(huì)在發(fā)展過(guò)程中迅速下降。這一研究表明，回聲話語(yǔ)不是促進(jìn)自閉癥兒童語(yǔ)法發(fā)展的重要過(guò)程，雖然它清楚地反映了一種不同的會(huì)話風(fēng)格并在兒童與他人的交流中起著重要作用。因而，今后的研究還必須檢測(cè)自閉癥兒童縱向語(yǔ)法發(fā)展，以確定回聲話語(yǔ)在自閉癥兒童語(yǔ)言和溝通技巧方面的作用。

2.會(huì)話修復(fù)

會(huì)話修復(fù)指在原先會(huì)話失敗的情況下，堅(jiān)持會(huì)話的能力和更改、重復(fù)或修正信號(hào)的能力?，F(xiàn)有的研究表明，最少話語(yǔ)的自閉癥兒童在與母親自然互動(dòng)（Keen，2005）[5]243-254和實(shí)驗(yàn)情境（Meadan et al.，2006）[6]47-52下會(huì)意識(shí)到會(huì)話中斷并嘗試修復(fù)會(huì)話。

目前，研究者主要從操作性的角度，研究不同會(huì)話背景下，自閉癥兒童的會(huì)話修復(fù)策略。Hedda Meadan & James W. Halle（2004）[7]291研究了不同回應(yīng)類型背景下的會(huì)話修復(fù)，主要反映了兩種會(huì)話修復(fù)類型：發(fā)聲和肢體碰撞。Mucchetti（2013）[8]研究測(cè)試了42名自閉癥兒童交流層次的會(huì)話發(fā)展，基于會(huì)話干預(yù)的超過(guò)六個(gè)月的游戲和參與過(guò)程，發(fā)現(xiàn)55%的被試在研究過(guò)程中至少修復(fù)一次，大多數(shù)會(huì)話修復(fù)取得成功。在這一過(guò)程中兒童使用了各種策略，主要包括重復(fù)、替代、加強(qiáng)和否定。其中，重復(fù)是最常見的策略，其次是加強(qiáng)。這與Keen（2005）[5]243-254的研究報(bào)告相反，在抽樣的六個(gè)學(xué)齡前最少量話語(yǔ)的自閉癥兒童中，最常見的會(huì)話修復(fù)策略是重復(fù)和替代。但是，Mucchetti（2013）[8]的研究沒(méi)有對(duì)照組，使得無(wú)法確定被試的會(huì)話發(fā)展與同齡的未參與干預(yù)實(shí)驗(yàn)的兒童有何不同。

（二）會(huì)話行為

會(huì)話本身有一定的結(jié)構(gòu)，稱為“會(huì)話結(jié)構(gòu)”，包括輪替、即時(shí)性回應(yīng)與話題管理三個(gè)部分[9]。

1.輪替

HFA兒童或AS兒童在會(huì)話中，常常出現(xiàn)輪替困難或輪替突然中斷的現(xiàn)象[9]。Shriberg et al. （2001）[10]1097-1115發(fā)現(xiàn)，AS兒童比HFA兒童更喋喋不休。此外，Ghaziuddin & Gerstein （1996）[11]585-595在研究中發(fā)現(xiàn)在AS兒童中獨(dú)白話語(yǔ)較多，這意味著AS兒童在與他人的相互對(duì)話中可能會(huì)說(shuō)得較多，因而不會(huì)頻繁地進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換。

2.及時(shí)性回應(yīng)

自閉癥兒童在會(huì)話時(shí)，會(huì)出現(xiàn)回應(yīng)延宕現(xiàn)象，導(dǎo)致話輪轉(zhuǎn)換時(shí)間較長(zhǎng)；此外，由于語(yǔ)言理解能力不佳，導(dǎo)致他們常常無(wú)法掌握應(yīng)該在何時(shí)回應(yīng)[9]。Lisa Capps，Jennifer Kehers & Marian Sigman（1998）[12]325-344比較研究了語(yǔ)言能力相匹配的15名自閉癥兒童和15名發(fā)育遲緩兒童在半結(jié)構(gòu)化對(duì)話中的行為。研究發(fā)現(xiàn)，與對(duì)照組相比，自閉癥兒童對(duì)評(píng)論或提問(wèn)經(jīng)常不作回應(yīng)，一般也不會(huì)通過(guò)提供新的相關(guān)信息擴(kuò)展正在進(jìn)行的話題。有時(shí)自閉癥兒童能夠了解說(shuō)話者的交流意圖，但一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)通常會(huì)相當(dāng)具體或狹隘。

3.話題管理

根據(jù)話題建構(gòu)的次序，將話題管理分為主動(dòng)發(fā)起話題、話題持續(xù)、話題轉(zhuǎn)移與話題結(jié)束等四部分[9]。下面主要論述前三個(gè)部分。

（1）主動(dòng)發(fā)起話題

自閉癥兒童具有感知覺(jué)過(guò)于遲鈍或過(guò)于敏感的情況，加上他們有共同注意力的缺陷，這導(dǎo)致他們會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)發(fā)起話題困難，或是主動(dòng)發(fā)起話題的行為怪異、被動(dòng)回應(yīng)多于主動(dòng)發(fā)起等現(xiàn)象[9]。Ziatas，Durkin & Pratt（2003）[13]73-94對(duì)患有自閉癥幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，他們很少使用言語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論、炫耀、考慮到聽話者、發(fā)起社會(huì)互動(dòng)或要求新的信息。即使在年齡較大的HFA兒童中，他們也很少在會(huì)話情境中解釋或描述事件。

（2）話題持續(xù)Wolf-Schein et al.（1987）[14]35；Sudhalter & Belser（2001）[15]389-400將FXS兒童與DS兒童或典型發(fā)展兒童相比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)XS男孩在維持話題方面更加困難，并對(duì)該話題產(chǎn)生了更多離題的或不相關(guān)的話語(yǔ)。與此結(jié)果相一致，Roberts & Martin et al.（2007）[16]475-492又將FXS男孩與DS男孩和典型發(fā)展男孩相比，F(xiàn)XS兒童產(chǎn)生了更多無(wú)法繼續(xù)對(duì)話的話語(yǔ)（主要因?yàn)樵捳Z(yǔ)沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)義或信息的期望）。

（3）話題轉(zhuǎn)移

自閉癥兒童在話題轉(zhuǎn)移方面，通常表現(xiàn)出三種困難現(xiàn)象[17]115-125。第一種現(xiàn)象是話題窄化，他們總會(huì)執(zhí)著于自己喜歡的話題。第二種現(xiàn)象是自閉癥兒童對(duì)于他們不感興趣、不愿意談?wù)摶蚴遣皇煜さ脑掝}，會(huì)采取逃避或不斷轉(zhuǎn)換話題等方式以抗拒當(dāng)前會(huì)話。第三種現(xiàn)象是自閉癥兒童不斷地轉(zhuǎn)換于他們熟悉的話題之間，并遵循某種固定的轉(zhuǎn)換模式。

總體看來(lái)，目前對(duì)自閉癥兒童話語(yǔ)行為研究相當(dāng)細(xì)致，貫穿會(huì)話過(guò)程的各環(huán)節(jié)，在研究過(guò)程中，特別注意借助對(duì)照組發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童的話語(yǔ)行為障礙，為探究其成因提供了條件。但是，很少有研究對(duì)其中的成因進(jìn)行綜合而深入的探討，更多地集中于對(duì)相關(guān)問(wèn)題的呈現(xiàn)。

（三）語(yǔ)篇能力

由于衡量語(yǔ)篇能力的標(biāo)準(zhǔn)非常廣泛，下面主要從指稱和敘事兩方面論述。

1.指稱

自閉癥兒童在指稱交際任務(wù)上表現(xiàn)不佳，盡管他們可以識(shí)別另一個(gè)人的視角，但在更復(fù)雜的指稱交流方面，例如敘述和對(duì)話，尤其受到影響。自閉癥兒童常常難以處理新信息，產(chǎn)生更多離題話語(yǔ)。Giampiero Bartolucci， Peter Szatmari et al.（1994）[18]315-329在對(duì)指稱進(jìn)行詳細(xì)分類的基礎(chǔ)上，選擇了三組智力年齡相匹配的被試，包括AS兒童（n=23），HFA兒童（n=18）和門診病人控制組兒童（n=34）?？傮w來(lái)說(shuō)，與控制組相比，自閉癥兒童較少指稱先前的對(duì)話信息，更多指稱物質(zhì)環(huán)境。但是該研究也存在局限性，主要是實(shí)驗(yàn)中采取的衡量交際失誤的方法比較耗時(shí)，不利于大規(guī)模的相關(guān)研究。

2.敘事

McCabe & Peterson（1991）[19]將敘事定義為按照時(shí)間順序口頭敘述一系列真實(shí)或想象的事件。根據(jù)敘事的表現(xiàn)形式，可以將敘事分為書面語(yǔ)敘事和口語(yǔ)敘事。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，其敘事形式主要為口語(yǔ)敘事，而自閉癥兒童的主要敘事能力缺陷在于敘事組織能力不足和因果關(guān)系建立不足而使語(yǔ)法復(fù)雜性。針對(duì)這一問(wèn)題，Molly Losh & Lisa Capps（2003）[20]239-251研究發(fā)現(xiàn)，在無(wú)字圖畫書敘述中，自閉癥兒童傾向于描述更少的故事情節(jié)。此外，在個(gè)人經(jīng)歷敘述和故事書敘述中，他們很少使用因果語(yǔ)言，也不太容易在敘述中包含因果解釋。Rollins（2014）[21]21-28比較了ASD兒童和DS兒童在故事組織和因果連貫性上的敘事能力，發(fā)現(xiàn)ASD兒童有更少的組織中心主題和人物的動(dòng)機(jī)，ASD兒童在敘述故事時(shí)比DS兒童更加缺少因果連貫性和組織性。盡管他們都會(huì)運(yùn)用心理狀態(tài)動(dòng)詞和副詞，但他們更喜歡用描述性片段，很少用因果關(guān)系結(jié)構(gòu)。

綜合上述研究，關(guān)于自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的研究整體上涉及的層面已經(jīng)相當(dāng)廣泛，本文論述了其中的一部分。但是，對(duì)相關(guān)成因分析還有待進(jìn)一步補(bǔ)充、完善，缺乏相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究支持，對(duì)成因部分的研究可以視為后續(xù)研究的另一種思路。

二、自閉癥兒童產(chǎn)生語(yǔ)用障礙的原因

根據(jù)自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的上述表現(xiàn)，有必要對(duì)其成因進(jìn)行探討，分析、歸納自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的原因。

（一）語(yǔ)言原因

1.語(yǔ)境

根據(jù)不同的語(yǔ)境，人們使用不同的交往策略，體現(xiàn)不同的話語(yǔ)特征，因而自閉癥兒童也會(huì)因會(huì)話語(yǔ)境的不同而產(chǎn)生相應(yīng)的會(huì)話行為。Gary E. Martin et al.（2012）[2]384-399比較研究FXS-O、FXS-ASD、DS和典型發(fā)展男孩在兩種語(yǔ)言抽樣背景—社交互動(dòng)和敘述（復(fù)述圖畫故事）中的重復(fù)話語(yǔ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)XS-O和FXS-ASD男孩在社交互動(dòng)中的話題重復(fù)比在敘述中更多，F(xiàn)XS-ASD、DS和典型發(fā)展男孩在社會(huì)互動(dòng)中產(chǎn)生的對(duì)話手段比在敘述中多。這表明，語(yǔ)言抽樣背景即語(yǔ)境影響FXS兒童的話語(yǔ)重復(fù)。

2.話題

這一因素往往被人們忽略，對(duì)這一方面的研究相對(duì)較少。其中，Aparna Nadig et al.（2010）[22]2730-2739將典型發(fā)展兒童（n=17）和HFA兒童（n=20）進(jìn)行比較研究，要求被試告訴他/她的會(huì)話伙伴限制興趣（以下簡(jiǎn)稱為CIs，如讀書、游戲、汽車、恐龍等）和一般話題。研究結(jié)果表明，對(duì)于HFA兒童來(lái)說(shuō)，由CIs引起的高度興趣增加了相互依賴和刻板的交流；對(duì)HFA兒童來(lái)說(shuō)，CIs反而不利于互動(dòng)交流，導(dǎo)致HFA兒童產(chǎn)生更為片面的、陳規(guī)定型的和類似獨(dú)白的話語(yǔ)?？傊?，CIs對(duì)HFA兒童的主要作用在于減少了口頭交流的交互性，增加了陳規(guī)定型話語(yǔ)和獨(dú)白數(shù)量，因此，CIs對(duì)交互對(duì)話有負(fù)面影響。與此觀點(diǎn)相似，Hobson & Hobson（2007）指出自閉癥兒童對(duì)合作伙伴這些方面的注意更多地具有定向功能，而非共享功能[22]2730-2739。

3.語(yǔ)用和語(yǔ)言各層面間的相互聯(lián)系

語(yǔ)言內(nèi)部又可以分為語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯、句法和語(yǔ)用等層面，我們習(xí)得語(yǔ)言，歸根結(jié)底都是要為語(yǔ)用服務(wù)，語(yǔ)用和語(yǔ)言的其他層面也具有密不可分的關(guān)系。下面主要分析語(yǔ)用與詞匯、句法間的關(guān)系。

（1）語(yǔ)用和詞匯的關(guān)系

上文提及FXS兒童重復(fù)話語(yǔ)實(shí)驗(yàn)研究中，在敘述情境下，典型發(fā)展男孩比FXS-O、FXS-ASD和DS男孩產(chǎn)生更多的話語(yǔ)層面重復(fù)。根據(jù)Murphy & Abbeduto（2007）觀點(diǎn)，話語(yǔ)層面重復(fù)可能反映了找詞困難，這與Sudhalter et al.（1990）介紹的“X染色體脆折癥”中重復(fù)的原因—詞匯檢索相一致，那么或許在交互過(guò)程中FXS-ASD兒童的詞匯檢索技能比FXS-O、DS兒童更可能受損[2]384-399。

（2）語(yǔ)用和句法的關(guān)系

在上文提到的Peter Szatmari et al.（1994）[18]315-329實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果中，說(shuō)話者使用銜接聯(lián)系來(lái)提及一些共同的現(xiàn)實(shí)。在真正的對(duì)等對(duì)話中，會(huì)話含義是由兩個(gè)人構(gòu)建的，他們指的是雙方共同的信息。當(dāng)此過(guò)程中斷時(shí)，可能會(huì)發(fā)生交流障礙。對(duì)于系統(tǒng)語(yǔ)法提供的框架，如果不經(jīng)常使用或以不明確的和意外的方式使用前后銜接，就會(huì)發(fā)生交際失敗。例如，“My father and brother are both tall. He likes basketball.”確實(shí)符合語(yǔ)法規(guī)范，但僅僅考慮是否合乎語(yǔ)法規(guī)則，而違背了語(yǔ)用意義，同樣會(huì)造成指稱不明問(wèn)題。

（二）認(rèn)知原因

“敘事”部分指出，自閉癥兒童和典型發(fā)展兒童在敘事長(zhǎng)度上表現(xiàn)相當(dāng)，Molly Losh & Lisa Capps（2003）[23]239-251研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童在兩種敘事語(yǔ)境下，都表現(xiàn)出因果語(yǔ)言的有限使用，認(rèn)為自閉癥兒童的敘述能力與情緒理解能力有關(guān)。此外，R. Paul et al.（2009）[17]115-125將ASD兒童的語(yǔ)用困難概念化為三大類：話題管理、信息管理和互動(dòng)交流，其原因可概括為三點(diǎn)：1、ASD兒童在話題管理和信息管理中的困難可以看作與語(yǔ)言學(xué)家所稱的預(yù)測(cè)技能有關(guān)（Ward & Horn，2004）；2、互動(dòng)交流的困難可能反映了更基本的注意力和對(duì)他人線索敏感性的失??；3、根據(jù)Klin等人的觀點(diǎn)，ASD會(huì)話技能的許多主要缺陷可以歸因于對(duì)共同注意和注意面孔、聲音的缺失，以及整合這些注意能力的缺失。

自閉癥患者的社會(huì)交際障礙還反映了潛在認(rèn)知缺陷，被稱為自閉癥“心理理論”假說(shuō)。自閉癥的一些言語(yǔ)特點(diǎn)，如重復(fù)、無(wú)法輪流對(duì)話以及維持話題的困難也可能與心理理論（ToM）缺陷有關(guān)。Tager-Flusberg et al（2006）[24]認(rèn)為自閉癥的社會(huì)和交際障礙反映了理解他人心理的根本困難，即所謂的自閉癥“心理理論”假說(shuō)。

值得注意的是，并不是所有自閉癥語(yǔ)言障礙都能通過(guò)“心理理論”假說(shuō)來(lái)解釋的。例如，重復(fù)行為和興趣被認(rèn)為超出了“心理理論”假說(shuō)的解釋力。Molly Losh et al.（2012）[25]實(shí)驗(yàn)研究自閉癥男孩和FXS男孩的社會(huì)交往與心理理論，這一研究比較了自閉癥兒童、FXS兒童（伴有和不伴有自閉癥）、DS兒童以及典型發(fā)展兒童的語(yǔ)用能力與心理理論的差異，探討了在跨群體中心理理論與語(yǔ)用能力的潛在相關(guān)性。結(jié)果表明，在所有組中，心理理論與語(yǔ)用能力有關(guān)。雖然不能從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中得出明確的因果結(jié)論，但可以肯定的是，理解和預(yù)測(cè)自己和他人心理、感覺(jué)和意圖的能力是支持合格語(yǔ)言使用的關(guān)鍵技能（Sperber & Wilson，2002[26]3-23；Wilson & Sperber，2004[27]607-632）。這也與目前的一些研究結(jié)論相一致，即FXS的心理缺陷理論，不能通過(guò)認(rèn)知障礙來(lái)解釋。研究者需要進(jìn)一步去探討造成自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的其他相關(guān)因素，進(jìn)一步完善相關(guān)研究。

三、小結(jié)

自閉癥兒童的語(yǔ)用障礙是一個(gè)相當(dāng)廣泛的概念，本文將自閉癥兒童語(yǔ)用障礙的幾個(gè)主要方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述，仍有待進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，如自閉癥兒童非字面意義理解方面?？傮w來(lái)說(shuō)，研究者對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)用障礙相當(dāng)重視，但是專門研究?jī)和Z(yǔ)用障礙原因的文獻(xiàn)還是相對(duì)較少，而國(guó)內(nèi)相關(guān)方面的研究更為稀少，主要致力于語(yǔ)用干預(yù)層面研究。這有待于今后在語(yǔ)用層面上進(jìn)行更深入、廣泛的研究，為解決實(shí)際問(wèn)題探索新視角、新方法。

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