淺談《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)

周麗

教學(xué)背景：

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以在教學(xué)的開始階段中，教師要做好教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生理解好這一抽象的概念。由于受到學(xué)生年齡與認(rèn)知能力不足等因素的影響，也就使得學(xué)生在理解時(shí)間上存在著一定的難度。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，借助相關(guān)模型或是多媒體等技術(shù)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)的概念，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

教學(xué)案例：

第一，從學(xué)生的日常生活入手，做好預(yù)設(shè)與鋪墊工作。在教育改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持從學(xué)生所熟悉的生活情境上入手，為學(xué)生選擇一些能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的事物，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，提供實(shí)踐的可能。可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于日常生活中的，同時(shí)也是需要被運(yùn)用到生活中的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，找出生活中存在的數(shù)學(xué)題材，確保數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生從熟悉的情境上感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，才能積極參與到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，在課堂教學(xué)的開始階段中，就可以向?qū)W生展示出上課的時(shí)間，并要求學(xué)生讀出時(shí)間。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中有著簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中理解好舊知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)與鞏固的目標(biāo)。其次，教師就可以向?qū)W生展示出5：00或是6：30這一類型的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，從而讓學(xué)生回想起認(rèn)識(shí)時(shí)間的精力，自然的理解好時(shí)鐘上的時(shí)間，為引入新的知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。最后，就可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上入手，為學(xué)生展示7：02以及3：45等時(shí)間。受到學(xué)生這一特點(diǎn)的影響，在思維上有著混亂順序性不足的特點(diǎn)，所以也就加大了抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)在知識(shí)的難度。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)“分”上入手，并引入多媒體等教學(xué)手段，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以加深學(xué)生的記憶力，同時(shí)也可以突出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。第二，保證問(wèn)題的針對(duì)性，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以說(shuō)提出問(wèn)題的能力要比解決問(wèn)題的能力更為重要。主要是因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題或許知識(shí)針對(duì)數(shù)學(xué)中或是實(shí)驗(yàn)技巧等方面來(lái)進(jìn)行的。但是對(duì)于提出問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就需要從新的角度與可能性上入手，對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，所以也就需要學(xué)生要具備一定的想象力，這樣才能確保教學(xué)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)問(wèn)題是保證探究活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與觀點(diǎn)，所以教師所提出的問(wèn)題也直接關(guān)系到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度。只有向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，保證學(xué)生思考的準(zhǔn)確性與方向性。因此，在課堂教學(xué)中教師要保證自身所提出問(wèn)題的適度性，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)一小時(shí)等于流六十分鐘的過(guò)程中，要避免從傳統(tǒng)的模式上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一些教師習(xí)慣性的向?qū)W生提出明確度不高的問(wèn)題，且在提出問(wèn)題后要求學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行探究，但是由于問(wèn)題的明確性不足，也就造成了所探究的內(nèi)容存在著指向性不足。加之這一問(wèn)題對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著較大的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也很容易出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，最終也就降低了教育的效果。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要做好改革與創(chuàng)新工作，向?qū)W生提出“分針與時(shí)針在走動(dòng)時(shí)存在著怎樣的秘密？”在這一類型問(wèn)題的影響下能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，從而也就可以為下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。然后教師就可以給學(xué)生播放出課件，并要求在觀察中思考其中的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究，能夠幫助學(xué)生快速的得出結(jié)論，從而也就可以理解好這一抽象的知識(shí)。可以說(shuō)在這種教學(xué)方法的影響下，能夠幫助學(xué)生快速的提出問(wèn)題，從而明確探究的目標(biāo)，學(xué)生也可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主探究與實(shí)踐，以此來(lái)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中得到最終的結(jié)果，完成所預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，保證設(shè)計(jì)的層次性，幫助學(xué)生聯(lián)系好知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要從新舊知識(shí)的聯(lián)系上入手，并以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，借助新知識(shí)進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)出層次性的練習(xí)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生逐漸加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，借助層次性的練習(xí)也能夠幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。從教師的角度上來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上入手，確保問(wèn)題的簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣才能幫助學(xué)生理解好抽象的知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出看鐘面寫3：05與3：30的時(shí)刻，然后在寫出其他時(shí)間的時(shí)刻。通過(guò)這種對(duì)應(yīng)的練習(xí)，能夠提高師生互動(dòng)的效果。此外，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的聯(lián)系，找出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)不斷的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考，也能夠?qū)崿F(xiàn)逐層深入的練習(xí)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的自然性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，主動(dòng)學(xué)習(xí)好更多的知識(shí)。第四，利用好錯(cuò)誤的教學(xué)資源。在新課標(biāo)中已經(jīng)提出了教師在教學(xué)過(guò)程中要做好課程資源的開發(fā)與利用工作，借助生成性資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如借助師生之間與學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，能夠產(chǎn)生出全新的課堂情境，并借助新的問(wèn)題與方法等來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。所以在教學(xué)中教師要及時(shí)利用好新的教育資源，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)中可能存在的錯(cuò)誤，并利用好這些錯(cuò)誤資源，以此來(lái)將其轉(zhuǎn)變成為解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的印象與理解。

教學(xué)反思：

第一，要堅(jiān)持從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)上出發(fā)，做好激發(fā)與鼓勵(lì)工作，幫助學(xué)生掌握好新知識(shí)。這一階段的學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了鐘面，所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步感知，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生進(jìn)行合作交流，以此來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，且在多樣化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，也可以激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，實(shí)現(xiàn)合作交流的目標(biāo)。所以在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，掌握好學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)放權(quán)給學(xué)生，以此來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。