獨生子女的心理特點與對策

劉雅萍

[摘要]獨生子女是一個特殊的群體，他們的成長環(huán)境特殊，是家庭的核心，從小在溺愛下長大，由于社會、學校與家庭因素的影響，獨生子女很容易出現(xiàn)心理問題。分析其心理特點，找準問題，對癥下藥，有著不可忽視的作用。

[關(guān)鍵詞]獨生子女 心理特點 對策

獨生子女是一個特殊的群體，雖然二胎政策已經(jīng)全面放開，但是獨生子女家庭的比例還是非常高，無論城市還是農(nóng)村，獨生子女家庭都已過半。獨生子女的家庭成長環(huán)境相對特殊，是一個家庭的成長核心。再加上一些外界不良因素的影響，使其較為容易的產(chǎn)生一些或輕過重的心理問題。相關(guān)數(shù)據(jù)表示，我國約有20%的中小學生存在不同程度的心理問題。這些心理問題主要體現(xiàn)在自私、說謊、叛逆、抑郁、焦慮等。無論是社會、學校還是家庭，都必須根據(jù)獨生子女的心理問題的程度及特點采取相應(yīng)的對策。

一、影響?yīng)毶优睦淼耐饨缫蛩?/p>

（一）家庭因素對獨生子女心理健康的影響

孩子的成長對于父母而言，無疑也是一場艱巨的考驗，合格的父母必須注重與孩子在心靈上溝通，與此同時，幫助孩子建立正確的人生觀和價值觀。但是在我國由于一些父母對孩子過分的溺愛，加之孩子是獨生子女，所有的事情都以孩子為核心，無論孩子的要求是否合理，父母均聽從。久而久之，孩子形成了自私自利的壞習慣，不懂得與人相處的基本道德理論，性格孤僻、一意孤行等。由于從小沒有兄弟姐妹，獨生子女習慣與大人們打交道，他們會潛移默化的受到大人行為、語言的影響，甚至主動模仿成年人的處事風格與口吻，用“小大人”的姿態(tài)來說話。且在大數(shù)據(jù)時代的影響下，手機、電視信息泛濫，使他們過早的接觸了一些不該接觸的事情，導(dǎo)致一種與他們年齡不相符的人“早熟悄然而生。

（二）學校因素對獨生子女心理健康的影響

學校是一個孩子的成長平臺，從上學開始，孩子在學校的時間甚至超過了在家的時間。學校中如課程設(shè)置、獎罰制度、教學組織以及校園文化建設(shè)等教育管理措施都對學生的心理健康有著很大的影響。在我國當前的教育制度、教育背景下，大部分學校對學生注重智力的開發(fā)，由于片面的追求成績，忽視了那些對孩子成長至關(guān)重要的非智力因素。學生基本是在學習、考試中度過青蔥歲月，加之父母的壓力，使得孩子不僅體會不到學習的樂趣，相反會對學習產(chǎn)生厭惡之情。學生在最重要的成長階段卻未得到德智體美的全面發(fā)展。因此學生出現(xiàn)心理健康問題的機率大大增高，部分學生由于未得到有效的疏導(dǎo)，心理問題日益嚴重，他們沒有學生該有的求知欲，相反會產(chǎn)生厭學甚至逃學的行為。

（三）社會因素對獨生子女心理健康的影響

社會是我們?nèi)祟愘囈陨娴拇蟓h(huán)境，獨生子女這一類人群的成長與社會環(huán)境是密不可分的，他們成長過程中的各種心理活動都與當代的社會核心價值觀、社會導(dǎo)向、社會價值追求以及社會輿論息息相關(guān)。比如當代社會中官僚腐敗和道德缺失等問題都在無時不刻影響著這些青少年。這些社會因素使得他們在理想、信念以及追求上產(chǎn)生了心理偏差。

二、我國獨生子女的心理特征

據(jù)調(diào)查，我國大部分獨生子女存在自負、任性心理；依賴性強、獨立性差、自控力差、缺乏自理能力；孤獨冷漠、不合群、自卑心強；自私、嫉妒和虛弱攀比心強等等。獨生子女多為嬌生慣養(yǎng)型，久而久之，孩子形成了較強的依賴性，并且還會形成一種享樂心理，自理能力查，做不到獨立自主的生活。在當代社會，成人的生活壓力也較大，一些父母東奔西顧，很少能夠與孩子朝夕相處，與孩子之間缺乏心靈上的溝通，在孩子的成長過程中，父母扮演著至關(guān)重要的角色，而這種環(huán)境使得孩子感受不到父母給于自己的愛，從而性格孤僻等等。

三、解決獨生子女心理問題的相關(guān)對策

對于獨生子女而言，家庭、學校、社會都對其產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，并且無論是從家庭的角度還是學校與社會，都希望他們能夠健康快樂的成長。為此在家庭方面，家長必須為孩子營造一種和諧、健康的家庭成長環(huán)境，提高家庭的教育水平，在孩子尚未接觸到學校之前，就能形成良好的價值觀。家庭教育環(huán)境的好壞能直接影響一個孩子的健康成長，學齡前兒童更是最容易受到家庭方面的影響。而對于在校學生，學校無疑是影響學生的一個至關(guān)重要的因素。在學校中，可以提高對獨生子女學生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，多開設(shè)素質(zhì)類課程以便提高學生的心理品質(zhì)。作為老師，不能單純地關(guān)心學生的學習成績，更應(yīng)當重視學生的心理健康素質(zhì)。在社會因素方面，可以以社區(qū)為單位，開展獨生子女的教育活動，還可以為這些兒童開設(shè)心理治療醫(yī)院。政府部門則可以通過各種媒體來加大宣傳力度，為此樹立正確的社會價值觀。使得這些孩子在社會中有較強的實踐能力、組織能力以及人際交往能力。

四、結(jié)論

總而言之，獨生子女雖然為一類特殊群體，但其心理還是可以被把握并了解分析的。無論是家庭、學校還是社會，都通過不同的環(huán)境，以不同的方式影響著獨生子女的心理。面對其早熟，冷漠，自負等種種負面情緒，家庭應(yīng)提供良好環(huán)境，學校應(yīng)注重學生綜合素養(yǎng)，社會應(yīng)幫助獨生子女樹立正確的價值觀。改變外界因素，一同對其進行正確培養(yǎng)，引導(dǎo)獨生子女建立良好的心態(tài)和正確積極的世界觀，努力幫助其心理健康發(fā)展。