基于應用能力培養的土木工程制圖課程教學研究

朱傳莉 李曉東

（新疆應用職業技術學院， 新疆 奎屯 833200）

0 引言

土木工程制圖課程教學將從幾何畫法、專業工程圖、繪圖基礎和計算機繪圖等方面開展教學，充分體現課程的綜合性，想要提高土木工程制圖課程教學的效率與質量，老師需要從制圖教學和讀圖教學兩方面入手。老師需要提高學生的制圖效率，通過教授新的制圖技巧與方法，提高學生的制圖熟練程度。老師在教學中，需要總結出學生遇到的普遍的難題，這樣才能采取措施對學生的問題進行統一的解決，以此提高土木工程制圖課程的教學效率。讀圖的教學則需要老師指導學生反復操作，以此加深學生對讀圖方法的了解與應用。

1 土木工程制圖課程的教學地位

土木工程制圖課程還有眾多實踐課，包括土力學實驗、土木工程材料實驗、建筑工程施工技術等，這些都能加強對學生應用能力的培養。土木工程制圖課程還包括眾多理論課程，土木工程制圖理論的學習能讓學生加深對土木工程制圖的理解，以此提高老師的教學效率。老師在平常教學中，需要培養學生主動分析問題和解決問題的能力，這樣學生能擁有獨立的想法，并設計出不同的土木工程制圖，在保留學生想象力的同時，老師需要拓展學生的知識層面，讓學生能利用自己所學的知識表達自己的想法。因此土木工程制圖課程對學生表達自己和突破自己有著重要的地位，在整個教學中，土木工程制圖課程占據首要地位。

2 土木工程制圖課程教學設計存在的問題

2.1 理論知識教學時間過長

因為土木工程制圖課程需要學習大量的理論知識，最終的作品也要遵循國家的標準，因此土木工程制圖學生需要充分掌握建筑、結構制圖標準等基礎內容，由此占據學生大量的學習時間，學生不能在理論學習中提高自己的實踐能力，這成為土木工程制圖課程教學存在的首要問題。同時，土木工程制圖課程需培養學生的讀圖能力，但因為學生沒有經過長期的實踐，導致學生對制圖標準和讀圖標準沒有充分的理解，這會使學生的發展具有局限性，不利于學生后期知識的學習與掌握。

2.2 學生制圖嚴謹程度不夠

從學生設計的作品中會發現很多問題，中心線缺失、字體大小及圖樣布局不合理、制圖標注錯誤等都是學生常犯的問題，由此不難體現老師對學生制圖嚴謹性的培養不夠徹底，導致學生經常出現制圖方面的問題，不利于培養學生的嚴謹態度。因為學生將來的就業需要以完成土木工程制圖為基礎，因此培養學生的制圖嚴謹程度應當為教學的首要任務，學校不僅要安排專業的老師對學生進行指導，還要定期開展網絡課程讓學生自己體會制圖嚴謹的重要性，提高學生的制圖質量。

2.3 制圖實際案例教學過少

我國有大量土木工程制圖人才，因此我國有很多制圖的成功案例，這些都能提高學生的實踐操作能力，但很多學校只采取少部分的實例教學，不僅會使學生的思維更加局限，也不能讓學生接觸到創新的思想和作品，對學生的技能發展是不利的。同時讓學生學習較多的制圖案例，能提高學生的思維能力，讓學生知道怎樣的作品才能滿足市場需求，這樣能提高學生的就業率。

3 課程的教學方法研究

3.1 開設兩個學期時長的制圖課程

現目前，我國有高校在進行土木工程制圖課程的教學時，只開設了一學期的制圖課程，而制圖課程的內容相當繁瑣，除了要求學生有幾何功底外，也要學習制圖的相關理論，光了解制圖的基本知識都需要一個學期，學習時間根本不夠。將一個學期的課程時間提升為兩個學期的課程時間，才能讓學生有更扎實的學習基礎。另外在對學生進行教學時，不能光給學生灌輸理論知識，而作為一個專業的土木工程師，需要了解十分全面的工程信息，這些工程信息，包括房屋的施工信息，橋梁的施工信息，甚至水利工程的施工信息，光對學生進行理論知識的教授，很容易讓學生只知其一不知其二，因此，在對理論知識進行教授的同時，也要多加一些工程建筑的知識，讓學生能夠又會識圖又牢記工程知識。

土木工程的制圖課課后作業數量偏多，而學生數量也多，因此，作業量居高不下。老師需要根據教學的實際情況對學生分組進行制圖作業的指導，才能夠最大限度地提高學生的制圖能力，同時也能方便學生與老師進行交流，解決學生在學習中遇到的問題。

3.2 重點教授工程圖的識讀

現目前，土木工程制圖書上很少有完整或成套的專業圖紙，編教材的專家為了節省篇幅，在教材中很少加入成套的專業圖紙的樣圖，所以學生在學習時，最多只能看見某些工程的一部分樣圖，看不到全部的工程樣圖。由于學生平時不能接觸工程，書本是唯一直接學習的工具，在此工具上學生不能很好地識讀工程圖，也就不能從宏觀的思想上理解工程圖。老師完全可以通過自己的教學彌補課本上的不足，在課堂上向學生當堂展示工程圖不失為一個教學方法，在課堂上便展示出實際完整的工程圖，讓學生參與到其中對工程圖進行識讀，雖然只是課堂上的展示，但也能讓學生有一定的實踐機會去提高自己的識圖應用水平。另外，老師應該合理的選擇這些可展示的工程圖，一般來說優先選擇典型的工程圖，依照從簡至難的原則讓學生識讀，更能讓學生一步步地提高自己的識圖能力，同時能充分掌握識讀工程圖的步驟和方法，提高實踐能力。通過指導學生識讀工程圖，也能讓學生在繪圖時參考專業的工程圖，規范自己的制圖行為，提高制圖能力。

3.3 經驗式教學方法

在進行工程制圖的教學過程中，老師也可以多多收集往屆畢業生的制圖作品，這些可識讀作品不一定是往屆畢業生到了自己的工作崗位后設計出的工程圖紙，也可以是往屆畢業生在學校讀書時繪制的作業，將他們的作業顯示顯示給學生，一來讓學生看到自己與他們的差距，努力學習，二來是讓學生留心觀察他們作業里的一些小問題，以便自己在制圖時少犯類似的問題。同時，老師也可以將自己都識圖經驗傳授給學生，許多學生在繪制圖時易犯的小問題，老師可以專門提出來，并給學生傳授自己在遇到該問題時是如何克服的小方法，讓學生能夠獲取這些經驗，在自己無法解決問題時用到老師所傳授的經驗，彌補由于自己年輕經驗不足而產生的制圖問題，盡可能地提高自己的應用能力。

4 結束語

對于土木工程專業的學生來說，圖紙是工程施工的重要介質，學習土木工程的學生必須同時掌握制圖和識圖技能，才能更好地為土木工程行業貢獻自己的新生力量。在開展制圖課程教學時，高校必須針對學生的應用能力，以提高應用能力為主要目的的思想選擇制圖課程，解決學生在制圖中出現的問題，培養出更健全的圖紙設計人才。近年來，我國相當重視土木工程。因此，各大高校中土木工程專業的老師數量逐漸增多，更多有權威、有經驗的老師或教授進入教學崗位，能夠使學生更多地接收到實踐經驗，耳濡目染地提高學生的應用能力，有極大的概率提高土木工程課程的質量，使土木工程專業的學生能總體提高應用能力，使實踐水平有所上升，進而促進土木工程行業的發展。

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