教輔出版中的人文關懷

吳潔瓊

（甘肅教育出版社，甘肅 蘭州 730030）

教輔在目前的教育教學中起著重要的學習輔助作用。一方面，通過教輔，課堂學習的內容可以得到強化和深化；另一方面，通過教輔的延伸，可以拓展學生的視野，這對于強化開放性學習具有重要的意義。簡單來講，教輔作為素質教育的基本延伸，需要充分地體現素質教育當中的人文關懷精神，這樣，教輔在教學和育人方面的雙重價值會得到更為明確的體現。分析教輔出版中的現狀，討論人文關懷的在教輔中的具體建設，這對于現階段教輔人文關懷的強化實踐意義重大。

一、教輔出版現狀

教輔作為現階段教育教學輔助使用的重要學習資料，在教學效率和質量提升方面起著重要的作用。從目前的教輔出版形式具體分析來看，存在著三個方面的問題：第一是參與教輔出版的機構多而雜，水平參差不齊。就具體的分析來看，目前活躍在教輔市場的出版機構，既有國家級別的水平比較高的出版社，也有地區性的，水平一般的出版機構，甚至還存在著一些小作坊式的出版機構，相當數量的圖書公司也參與到了教輔市場的激烈競爭中。參差不齊的出版機構使得整個教輔市場出現了供大于求的局面，產生了諸多亂象，惡性競爭加劇。第二是教輔出版大都注重與課本教材的結合性，缺少了趣味性的表達和人文關懷的體現。教輔的作用是在課下輔助教學，所以其內容應該體現輕松性、愉悅性和趣味性，這樣，學生才能感受課堂和課外的不同魅力。目前的教輔從具體內容到知識點布局到學習方法的指導，都表現得比較單板和嚴肅，這使得教輔和課堂的差異縮小，不利于學生的課外學習。第三是教輔的材料，內容選擇缺乏新意，存在互相抄襲的現象，不利于學生探索學習能力和自主學習能力的發展。

二、教輔材料選取上應結合學生實際

從上文的分析來看，目前的教輔材料缺乏必要的人文關懷，所以在具體教輔使用的時候，其人文培養的效果會顯著弱化。針對這種情況，在教輔出版的時候，選材需要結合學生的年齡特征和心理特征。具體應注意兩方面：首先是要注意學生的年級以及年齡特征。不同年級的學生處于不同的年齡階段，大腦發育以及思考方式存在著明顯的差異，所以在選材的時候需要對材料的特征進行具體地分析。比如低年級的學生好奇心較強，喜歡一些趣味性和故事性的內容，所以在小學三年級以下的教輔選材時，要多利用圖畫性或者是故事性的內容，這樣可以吸引學生的注意力。另外，在故事性或者是圖畫性內容展示的時候，最好在結束部分加以總結，這樣可以就具體內容所揭示的道理或者表現的思想進行明確。簡言之，利用故事和圖畫內容制作符合低年級學生年齡和心理特征的教輔，使教輔的人文關懷精神得以體現。其次是在選材的時候要對科目進行具體的比對。從教學實踐可知，語文、數學、英語以及其他科目存在著明顯的學科特色，所以在教輔編寫選材的時候一定要針對科目的特色做具體的編寫，比如在語文科目的教輔選材上可以選取趣味性強的故事，而在數學科目教輔編寫選材的時可利用生活化的計算實例，在英語教輔編寫選材的時候利用情景對話等。不同內容的利用體現學科特色，可以幫助學生培養學科思維。

綜上所述，在教輔材料選擇的時候，一定要摸清學生的實際情況，有的放矢。只有這樣，教輔的才會起到輔助教學的目的。

三、教輔呈現方式上應考量學生實際

在教輔的出版中要體現人文關懷，呈現方式上考量學生的實際情況也是非常必要的。所謂的呈現方式，主要指的是教輔的具體內容展開形式，比如封面、內文版式以及出版載體等。就封面而言，不僅要做到與主題相呼應，還要體現必要的人文情懷，比如在小學語文的教輔資料編寫中，本章的主題是情感，那么在封面設計的時候，要保證封面具有情感的基本特征。而為了體現人文情懷，在情感特征封面的基礎上，適當添加鼓勵的話語以及色彩豐富美麗的圖片，這樣，整個封面會顯得溫馨，人文氣息躍然透出。在內文版式的呈現上，主要是利用多樣化的版式，比如對稱結構式、圖表式、框架式、思維導圖等。利用不同的內文版式，教輔資料的呈現更加多元，知識編排一目了然。就出版載體的具體分析來看，需要在與課本教材相結合的基礎上做相應的擴展，比如增加二維碼課件、誦讀鏈接，這樣，教輔的視野相比課本教材更加的開闊，學生在使用中可以通過擴展性內容加強自主性學習和探索學習的能力。

四、結語

綜上所述，教輔在具體的教育教學中使用價值顯著，分析教輔出版的現狀并對其存在的問題做積極的改善，增加教輔資料當中的人文內容，教輔出版的冰冷狀態和千人一面的狀態可以得到有效改善，會更具人文關懷和人文價值。