弘揚傳統文化，提高人文素養
——揚工院特色創客空間實踐研究

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

2014年，李克強總理在首屆世界互聯網大會上，提及了當時最熱門詞語之——“創客”，并將其與“大眾創業、萬眾創新”的理念融合在一起，引領新一輪的眾創潮流，激發全民創新的活力，掀起了一場創造力的革命運動。當前，創客空間一般分為三類，商業性創客空間、高校教育創客空間和公益性創客空間，其中，高校教育創客空間愈發受到關注。隨著我國創新的理念不斷深入人心，高?！耙陨鸀楸?、培養創新創業人才”理念的逐步推進，高校圖書館創客空間必將成為人才培養、技術創新的亮點，也會成為創意產生、孵化以及交易的重要場所。

一、我國高校圖書館創客空間構建面臨的問題

隨著科技的發展和信息數字化的加快，人們的閱讀載體越來越豐富，閱讀方式也逐漸多樣化，人們獲取知識和信息的來源不再受限于書本，圖書館作為歷來的知識陣地，面臨著前所未有的發展危機。建立創客空間，不但體現了圖書館為讀者提供信息知識的核心使命，又能在知識經濟時代，為人們的知識、創意提供孵化環境，有利于實現社會價值、實現自我超越，從而避免被邊緣化的尷尬。但是隨著“雙創”教育的升溫，各類型創客空間如雨后春筍般出現，高校圖書館的創客教育在競爭中受條件限制，產生一些發展上的阻力與困難。

（一）圖書館創客與學校創新創業教育功能同質化

黨的十七大以來，國家出臺了許多政策，大力推進高等學校創新創業教育，高校越來越重視，紛紛投入巨大人力物力建造各種創新創業實踐基地，并開設相關課程，例如同濟大學的“創業谷”，上海交通大學的“零號灣”工程、臺灣交通大學的“Making Space”,臺灣龍華科技大學的“樂活創意中心”等，不管是國際還是國內、985還是高職院校，創造力運動如火如荼。因此，作為圖書館，再投入資金創建創客空間，就略顯雞肋，學校也會從資金、空間浪費等方面考慮，給予否定。

（二）圖書館員學科背景不足以支撐創客空間服務運轉

創客空間的組成要素，除了空間以外，還有重要的一點便是技術支持人員，要能夠為創客活動提供準確、有效的知識支持與輔導。創客空間的輔導支持人員，不僅需要具有專業技藝，也需要較高水平的引導、溝通能力。然而，大部分院校圖書館員的專業背景為圖書情報專業，而其他專業背景的館員學歷水平也相對較低，與學校依托專業打造的創客空間相比，在人力資源水平上無法支撐此類技術服務。

二、挹古揚今，構建具有自身特色的創客空間

揚州高職院校以非遺教育為特色的創客教育，通過實踐，在精神和傳承方面形成了“挹古、揚今”的創新模式，對高校圖書館創客空間實踐具有積極的借鑒作用。

（一）“挹古式”精神主導

揚州是國務院首批公布的二十四座中國歷史文化名城之一，擁有眾多的非物質文化遺產。其中諸多項目，都由工匠們世代傳承，在歲月的打磨中，形成了獨具特色的工匠精神。獨具匠心的師者，巧奪天工的手藝，讓“靜心、專心，師法自然、合時而作”的匠心理念代代傳承下來。

靜心，就是工匠對于本人所從事的手藝活動的“靜下一顆心”，時代在改變，人們生活的方式也在不斷發生變化，世人對于外界的變化總會有些反饋，揚州非遺的工匠總能把握這個靜心的尺度，一方面將時代的風物人情納入到本行的作品中，另一方面做到“適可而止”，不亂本性。

在專注滿腔情方面，對于當下的高職教育更具深刻現實意義。今天的揚州非遺項目，在現實中多數為一種生產方式，比如揚州的雕刻印刷，對于文化傳播、文明傳承意義重大。但對于從事雕刻印刷生產的工匠而言，這就是他們的生存技能，必需以滿腔熱情投入到作品中，以獲得市場認可，從而為提高生活質量，相反自娛其樂式的玩票，是不足以支持其自身發展的，這種專注于技能品質、提升個人生存質量的精神恰是當代職業教育中所必要的。

在師法自然方面，聞名天下的“和田玉，揚州工”，便是極好的例子。揚州玉雕工藝對于原料的應用，考慮天然玉石的紋理、樣式、外形特征等因素，巧妙回避或利用原材料的瑕疵，比如裂縫、石僵、色差、玉質等。而對于職業教育而言，每個學生，個體不同，可謂都是一塊未曾雕琢的玉石，如何打磨，存其個性，去其惡性，遵循自然成長的痕跡，不但利于個體的成長，也利于行業創新，專業發展。

在合時而作方面，對所有的非遺項目都是非常重要的。非遺項目要活在民間，活在當下，才能傳承、傳播。隨著科技、社會發展日新月異，生產生活方式的改變突飛猛進，非遺文化若想長存，不被淘汰出歷史的舞臺，便要合時而作，推陳出新，保留傳統特色的同時，增加一些現代內容，活化自身的存在。

在當下高職人才培養目標是“服務生產一線的技術技能型人才”，其技能既有專業的核心技能，也包括通識技能，特別是對于工匠精神的理解，以及與本專業、本崗位結合，形成內化的個體專業精神風貌。

（二）“揚今式”技術傳承

揚州非物質文化遺產項目在其興盛時期都為人民百姓做出過貢獻，并對他們的生產、生活有著深遠影響，在當時，都是“有用的、適時的、適用的”。每位非遺工匠，都有獨特的技術技能。充分應用現代化的信息資源與技術，發揮非遺傳承人的技藝特征，促進具有工匠精神的學徒式技能人才培養的實施，對高職教育技能型人才培養模式有著深刻的借鑒意義。

以揚州工業職業技術學院為例，在高職院校中大力開展“非遺進校園”的活動，通過建設大師工作室、實踐空間、VR實景創造空間等形式，成立了雕版印刷技能大師工作室、玉雕技能大師工作室、揚州八怪藝術實踐基地等創客教育項目，在學院中開辟專門場所，將大師工作室實景化，將非遺的工作流程現場化，通過這種現場教習的方式，讓學生真切感覺到非遺文化的初始風貌，既增強了學生對非遺文化、匠心精神的直觀感受，又有利于加強技術技能型人才培養，精湛學生一技之長，從而推動高職校園文化建設、推動非遺的匠心傳承發展。

其中，揚州八怪藝術實踐基地，裝修古典雅致，藝術氣息濃厚，選擇揚州八怪最具代表意義的金石、書畫兩個方向開設工作室，面向全校師生開放。實踐基地邀請揚州本地著名學者、書畫藝術家，揚州八怪紀念館原館長劉方明先生來校，通過舉辦講座、現場演繹等形式，講述金農、鄭板橋等代表人物的創作生涯，深入剖析揚州八怪的藝術特色和審美價值，讓學生對揚州八怪這一流派有了初步了解。同時依托實踐基地，以開設藝術選修課的形式，除了有校內專業老師教授課程，更邀請行業大師來?，F場教授書法、繪畫、篆刻、剪紙等技能。此外，實踐基地還提供便利條件，吸引了書法、繪畫、篆刻等學生社團入駐，以點帶面，逐步演變為學生愛好者動手實踐、傳承非遺的創客空間。

2018年，該校裝飾藝術學院的首批畢業生，收到了一份精心準備的畢業禮物——昆侖凍玉的印章，上面是篆書姓名，學生們依次將自己的名字蓋在畢業長卷，作為畢業紀念。這些印章，就是出自愛好金石藝術的學弟學妹之手。

三、總結與展望

揚州豐富的非遺項目為高職院校在弘揚傳統文化、提高人文素質方面提升了切實的借鑒意義；非物質文化遺產項目以創客教育的形式進校園、入課堂的傳承模式，二者相得益彰。圖書館在高校學生人文素質提高方面應承擔相應的責任，以非遺教育為特色的創客教育，契合高校圖書館這一使命。高校圖書館應充分發揮空間資源、信息資源的優勢，積極引入以非遺文化為主題的創客教育，對于打破高校圖書館創客空間的發展瓶頸，豐富圖書館教育手段與功能，有著重要的啟發與引領。