數媒專業“設計色彩”課程教學設計實踐

（蘇州工藝美術職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

“設計色彩”是數字媒體藝術設計專業一年級上學期的專業基礎課，共計48課時。真正了解色彩，就需要一套非常完整的系統的訓練方式，不僅需要學生具備一定的色彩基本理論知識、色彩調和及色彩關系，還需要學生了解色彩情感和色彩應用等綜合能力。

本次“設計色彩”的總體教學目標是希望通過三個階段的課程設計，從主題項目練習出發，將理論教學及課堂實踐融為一體，使學生了解色彩基礎知識，色彩關系以及配色技巧，熟練運用色彩語言、掌握色彩表現方法和提高色彩表現力，培養學生對色彩的基本認識及駕馭能力，為今后的專業設計課程打下堅實的基礎。

一、“設計色彩”課程的教學設計

（一）學情分析

近年來，數字媒體藝術設計的學生專業基礎較以往要弱很多，學生多數來自考前專業集訓，對色彩的理論知識及相關色彩關系了解不深，很多學生以應考為目的學習色彩，都是按照考試內容進行色彩背誦和默寫，許多學生的學習都是一個模式，畫一個蘋果用8筆，調4個顏色。這些學生基本上不了解色彩，也不研究色彩，所以需要通過教學幫助他們理清色彩專業基礎知識！

其次，許多學生進入此專業并不是個人行為，很多是因為填報志愿被分配進入，所以很多學生的學習主動性不強。為避免學生因期待進步而失望以至流于混學，保證氣氛的濃郁、學習的興趣是當務之急，需要老師的調整和引導。

（二）課程教學設計的三個單元

課程設計分為三個主要教學單元，每個教學單元相對獨立，但又互相聯系，每個單元都呈遞進關系：

第一單元：色彩基礎認知。此單元教學目標是培養學生學習興趣和色彩基礎知識，掌握色彩調色技巧，理解間色、復色、補色關系。通過講授“色彩的基本理論知識、色彩的形成、色彩的屬性、色環關系以及調色基礎”等基本內容，再結合2個主題練習，一是回到童年畫色彩，二是我的色彩我命名，提升學生理論聯系實際的能力。課程教學中，還需做一些短小的單項課程練習，如色環調色練習、間色練習、復色練習、補色練習等。

第二單元：色彩關系研究。此單元教學目標是培養學生理性色彩分析能力，讓學生掌握基本色彩之間的關系，明白色彩與色彩之間的構成脈絡和調和關系。通過“色彩家族圖譜”“色彩關系過渡”2個主題練習，同時，配以“明度”“純度”等短小練習，提升學生對色彩的理解力。

第三單元：配色與情感研究。此單元教學目標是在前兩個單元能力掌握的基礎之上，以色彩情感為切入點，加以主題練習的引導和練習，培養學生主觀色彩表達能力，從而達到調動學生學習熱情，提升學生駕馭色彩的能力。

（三）課程教學中的課題設計

設計色彩的作業設置也是激發學生學習興趣的重要一環。作業題目的設置根據數字媒體藝術設計專業方向的特點，選擇與學生日常生活密不可分的主題。

主題練習一：回到童年畫色彩

課程主題的構思主要是讓學生通過第一感覺了解色彩，我們每個人的色感基礎正是兒童時期就形成的。而往往兒童時期由于認識更為純粹，對于色彩的想象力受到的限制比成人少得多，因此能賦予色彩的深度和廣度都比成年人要更為豐富。這也是為什么當你看到小朋友們的畫作，會由衷贊嘆他們的“配色天賦”。課程練習過程中，需要學生拋開原有的理性思維，將自己暫時回歸到某種“童年”狀態，通過色彩第一直覺，完成2張兒童畫的創作，豐富和錘煉同學們的想象力與創造力。

主題練習二：我的色彩我命名

通過語言系統來深化對色彩的認識，就是利用對某一色彩的命名來擴大對某一種色彩的感受和體驗深度。設想一下，假如看到一只香蕉，也許你就只是看一眼然后狼吞虎咽地把它吃了，事后要你回憶對“香蕉”這個物體的印象，也許你能體會的并不深刻。如果你這一次改變條件，假設你從未見過香蕉，這一次你不僅要吃掉香蕉，還要給這個水果命名，根據它的外形、滋味等各種屬性來對其進行認知。這時，你對香蕉的體會將和前一次大大不同。

所以，這也就是我們課程要做這個色彩命名訓練所需要做的事：打開你的顏料盒或者在你的繪圖軟件中，從你最喜歡的色彩開始一個一個進行重新整理和認識。這里所謂的命名可以天馬行空的想象，對每一種色彩可以在名字以外再加上幾個描述性的詞匯，比如：波爾多紅、霧靄灰、甜美哈密黃等。

主題練習三：色彩家族圖譜

這個課題主要是透析色彩間的關系，提升色彩的調色能力。任何色彩都不是獨立存在，任何一種色彩都是由其他色彩所組成，我們認識一個色彩，絕對不只是針對這一個色彩，與其說我們是在認識色彩，不如說我們是在認識色彩之間的關系。既然色彩間的關系如此重要，我們看待色彩就應該再多增加一些角度。通過對一個色彩無限次分解，一點點研究色彩間的關系，就像一個家族里，你繼承了父母的某些特性，而你的父母又繼承了上一代的某些特性……這樣代代相傳的關系在色彩中也能找到同樣的模型。這就是色彩家族圖譜。比如選取紅色，我們眼里出現的是紅色，這時你要將紅色分解成兩個顏色，這兩個顏色相混合剛好是你看到的紅色。從色環上看，這兩個顏色也剛好就是這個紅色的鄰近色，這就是它們之間的繼承脈絡。

主題練習四：色彩關系過渡

這個課題練習主要是從動態的角度去看待色彩間的變化過渡關系。色彩的漸變就是由一個色彩走向另一個色彩，在這個過程中，我們可以看到兩個顏色間微妙的變化關系，它是一個動態的過程。如果能深入體察任意兩個不同色彩之間的變化關系，如此看待色彩，就又拔高了一個維度，那么對于色感的體會也會抵達更深的層次。從顏料盒挑選兩個不同的色彩，這兩個色彩在色環上的距離遠近可以不必限制。將這兩個色彩看作置于并排一系列色彩的頭尾兩端，你要做的就是填充頭尾兩端色彩的中間的過渡色彩。

還有另一種叫作三角組合的過渡色練習方式，同樣是采用過度的方式，只是這里在色彩的組合方式上并非僅僅是一個色彩到另一個色彩。過渡色彩只有一個。這個練習的重點并非是體會兩個色彩之間變化的過程，而是讓大家將三個色彩的關系看得更清楚。

主題練習五：色彩情感配色練習——文字聯想

課題練習主要是讓同學們通過討論和研究，歸納不同的色彩情感屬性。自然界中的色彩既是客觀存在，也是人們的主觀感受。不同的色彩，能給人們帶來不同的感受，產生不同的情感聯想，擴大對色彩的聯想空間，從知覺、味覺、視覺等全方面去體味色彩帶給人的心理感受。當人們看到某一種色彩時，會引起心理上的某些反應，并產生聯想。學生色彩的聯想有具象聯想和抽象聯想兩種，具象聯想指的是人們看到某個色彩后，會聯想到現實生活中或大自然中某些相關的事物。抽象聯想指的是人們看到某個色彩后，在心理上產生的情感和象征意義。

主題練習六：色彩情感配色練習——（性格自畫像、校園四季）

最后一個課題練習是將前面提煉的文字內容進行色彩實踐，通過圖形將研究的色彩情感表達出來，從而加深對色彩情感的認識，并學會利用色彩情感屬性進行具體運用。

（四）教學評價

“設計色彩”課程的教學評價分為三個部分，其中，學業報告書占70%，其中學業報告書包括“課堂作業練習”“課后作業練習”“學習筆記及研究記錄”“版面設計”“學習總結”5項內容；學生自評占20%，學生需要結合課程教學和學習情況，就學習態度和學習進步指數給自己打分；其他項10分，主要有“上課點名”和“資料收集和整理能力”2項。課程教學過程中教師按單元進行單元結分，最后形成總分，計入總成績。

評分點 評分標準1、課堂作業練習（數量及質量） 30 2、課后作業練習 20學業報告書3、學習筆記及研究記錄 5 4、版面設計 10 5、本課程學習總結300字以上 5學生自評 學習態度與進步指數 20 1、按時上課（點名） 5其他2、資料收集及整理能力 5總分合計 100

二、課程教學總結

興趣是人類最好的老師，“設計色彩”的教學設計要以生為本，積極引導學生的學習興趣和學習主動性。學生有沒有興趣，直接關系到教學的成敗。做好課程設計研究，掌握正確的教學方法，把理論知識與創意思維有機結合，強化實踐教學。有效地培養學生正確的色彩觀察方法，可以大幅提升學生的專業能力和創新能力，啟發和引導學生提高審美意識、創造性與獨立性，提升學生學習、欣賞、 鑒別能力，明確知識與能力，開發學生的分析、理解、創造思維，掌握基本的色彩造型及構成規律。培養求實精神、創新意識和審美意識，為以后的設計專業打下堅實的基礎。