藝術類師范生德育實踐的新路徑研究
——從徐特立“經師人師”教育思想的視角

蔣福玲 黃建春 李 潔

長沙師范學院 湖南長沙 410100

隨著時代的發展和高等教育大眾化的全面普及，“95后”大學生成為大學校園的主要力量，智能手機的迅速崛起伴隨的多元文化給大學生思想帶來了嚴重沖擊，他們的道德觀念、價值取向、思維模式和行為方式等都發生了很大變化，藝術類師范生的問題尤為凸顯，一方面，他們將要走上講臺為人師表，另一方面他們對師德等“人師”品質觀念日漸淡化，如何對他們開展德育實踐工作，培育他們成為德藝雙馨的未來教師，著名教育家徐特立先生的“經師人師”教育思想為其提供了發展方向。

一、徐特立的“經師人師”教育思想及其對藝術類師范生德育實踐工作的指導意義

徐特立先生是我國著名的教育家，他一生從事教育，積累了豐富的教育實踐經驗，也為后世留下了許多寶貴的精神財富，教師要既做“經師”又當“人師”的“雙師”教育思想就是其中很重要的一部分，主要觀點包括如下三個方面：第一，教師是有“經師”“人師”之分的，他認為“教師是有兩種人格的：一種是經師，一種是人師。人師就是教行為，就是怎么做人的問題……經師是教學問的”，也就是說“經師”是“教學問”的，是“教書”的，可以理解為主要向學生傳授科學文化知識和技能的老師，“人師”是“教做人”的，是“育人”的，可以理解為主要培養學生道德品質、教會學生做人的老師；第二，教師的職責應該是既做“經師”又做“人師”，他認為“我們的教學是要采取人師和經師二者合一的，每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人”[1]，還說“教書不僅是傳授知識，更重要的是教人”，也就是說教師既要教會學生知識和技能，讓學生學會生存，更要教給學生基本的道德規范，讓學生學會做人，二者不可偏廢；第三，教師自身必須是“經師”“人師”合二為一的典范，他說“教師之所首要者品性，次于品性者為教學能力”，就是指教師既要具備淵博的學識，又要具備高尚的師德，要“以身示范”，自身成為楷模，才能對學生產生感召力。

縱觀徐特立一生的教育實踐，他不僅在教育教學方面“學高”，而且在教育實踐中“德高”[2]，具有高尚的人格風范和淵博的學識造詣，是“經師人師合二為一”的最好證明。他熱愛教育，把教師稱為“世界上最快樂的職業”，他愛生如子，被學生尊稱為“徐外婆”。徐老身體力行，把“經師人師合二為一”[3]的教育思想詮釋得淋漓盡致：從毀家辦學到教育界的“長沙王”，從中央蘇區教育的奠基者到社會主義教育的開拓者，他秉承“革命第一、工作第一、他人第一”的理念，70多年矢志不移獻身教育，成就了“當今圣人”的盛名；從“十年破產讀書計劃”，到年逾40仍赴法國勤工儉學，到72歲高齡還訂立“20年學習和工作計劃”，徐老終身刻苦自學，學貫中西，融匯古今，形成了自己獨特的教育思想體系，對后世產生了深刻的影響。正是他的以身示范，培養了諸如毛澤東、蔡和森、向警予、何叔衡、許光達、田漢等一大批革命精英和國家棟梁；正是這位當時教育界名副其實的“長沙王”，憑借高尚的人格魅力和上下求索的精神，成就了他所創辦和曾任教的諸如長沙師范學院、湖南第一師范學院、周南中學等一大批名校，還深刻影響到了這些學校在新時代的發展路徑，這些學校秉承徐老教育思想，艱苦奮斗，與時俱進，具有鮮明的辦學特色和突出的辦學實力，在湖南省乃至全國都享有名氣。

綜合而言，徐老“雙師”教育思想的最核心要素就是每個老師都既要做有學問的經師，又要做有品行的人師，要合“經師”“人師”于一身，我們所培養的藝術類師范生也理應成為“經師”“人師”合二為一的代表。然而，現實情況是，很多學生可能有所偏廢，或者只專注做“經師”，僅關注到了專業發展，忽略了思想提升，或者僅注重學生的思想政治教育，沒有與學生的專業學習進行很好的結合，思想教育也只是個空架子。教育的效果如何，首要因素在于教育者自身的教育能力如何，徐老“經師人師合二為一”的“雙師”教育思想，恰好為師范生的培養提供了很好的借鑒。同時，隨著時代的發展和高等教育大眾化的全面普及，“95后”大學生成為大學校園的活躍力量，智能手機的迅速崛起伴隨的多元文化給大學生思想帶來了嚴重沖擊，他們的道德觀念、價值取向、思維模式和行為方式等都發生了很大變化，使學生管理工作的強度、難度明顯增加，以徐老“雙師”教育思想為指導開展工作能讓學生更易于和樂于接受，能取得令人滿意的效果。

二、以“經師人師”教育思想為指導開展藝術類師范生德育實踐工作的基本內容

以徐特立“經師+人師”教育思想為指導開展藝術類師范生的德育實踐工作，就是要緊密結合徐特立優良文化傳統和價值內核，結合藝術類師范生的專業和個性特點，構建以“徐特立經師人師教育思想為核心”、以“藝術熏陶 文化滋養”為主要手段的“一核兩翼”育人模式，搭建“特色工作與常規活動相互融合”、“文藝熏陶與德育實踐相得益彰”、“線上交流與線下輔導同步推進”的“三位一體”育人平臺，將專業學習和德育實踐相結合，培育學生成為德藝雙馨的“雙師型”藝術類師范生。

1.構建以“徐特立經師人師教育思想為核心”、以“藝術熏陶文化滋養”為主要手段的“一核兩翼”育人模式。

以徐特立優良文化傳統和“經師人師”教育思想為核心，指導學生開展大量“學徐”“師徐”活動，并使之常態化，讓學生深入學習徐老精神，提高學生的德育水平。可以包括：初識徐老——開學第一課參觀徐特立紀念館、朗誦《特立誦》；全面了解徐老——學習課程《徐特立研究》，徐特立研究專家開設有關徐老的專題講座；深刻理解徐老——參觀徐特立故居，清明緬懷徐特立，紀念徐特立誕辰；研究學習徐老——開展“走近徐特立”主題班課競賽；深切紀念徐老——“特立有約”主題作品創作大賽；踐行徐老精神——“特立”陽光天使志愿服務活動。

緊密結合藝術類師范生的專業特點，深入挖掘特立文化資源，以“藝術熏陶 文化滋養”為主要手段，開展大量文化藝術活動，如“特立杯”最強音大賽、“田漢杯”舞臺劇大賽、師范生技能大賽、校園文化藝術節、大學生藝術展演等文藝平臺，邀請校外藝術類大家到校進行講學，整合校內優秀藝術教師資源給學生進行集中授課，鼓勵和引導學生開展專業活動，形成良好的文化藝術氛圍，創作以徐特立相關革命人物和素材為原型的優秀文藝作品等。

搭建“特色工作與常規活動相互融合”、“文藝熏陶與德育實踐相得益彰”、“線上交流與線下輔導同步推進”的“三位一體”育人平臺。

將“學徐”“師徐”等常規系列活動與“特立杯”特色系列文藝活動相結合，讓學生近距離感受徐老的人格魅力，深刻理解和學習徐老“經師人師”的教育精神，讓徐老精神在學生的作品當中得到傳承和發揚。

將文化藝術學習與“特立”陽光天使志愿服務實踐相結合，開展包括“我的老校長徐特立”、“藝術人生”、“藝術創作與生活”等在內的系列人文講座，引導學生樹立目標，激發學習興趣，解決學生各類困惑。成立“特立”陽光天使志愿服務隊，指導學生開展殘障兒童中心的幫扶行動、對農村留守兒童的支教活動等。系列文化藝術教育平臺和實踐育人平臺，可以增強學生的文化素養，提升學生的思想境界。

將線下特色成長輔導與線上工作平臺相結合，在針對性的做好個別學生思想政治教育工作的同時擴大學生的受益面。個別輔導主要針對那些思想認識存在偏差、專業學習存在短板的學生開展專題輔導，用特立之精神指引學生獲得更好的發展。同時開設微博、微信公眾平臺，開辟和完善專業學習、文化學習、就業指導、心理健康、生活服務等版板塊，開通留言和交流功能，切實發揮網絡思政功效，提高網絡平臺的影響力和關注度。

2.建立全程全員育人工作機制。

以徐特立“經師人師”教育思想為指導，以“藝術熏陶 文化滋養”為主要手段，制定包括徐特立思想教育、藝術人生引領、教師生涯規劃等在內的全學程主題教育計劃，形成了輔導員、思政課部專職老師、藝術類專業教師及普通教師和管理人員的全員育人工作機制，構建大思政格局，形成全方位育人體系，搭建實踐育人平臺，創新大學生思政工作的方法和載體，培育出優秀的學生，取得良好的育人實效。

三、“經師+人師”教育思想指導藝術類師范生德育實踐的具體路徑

徐老的一生奉獻教育、“破產讀書計劃”、70高齡仍訂立“20年學習與工作計劃”，給了藝術類師范生德育實踐很好的榜樣和激勵，可以結合學生專業積極探索新的實踐途徑，創新大學生思想政治教育平臺，優化學生專業發展路徑，切實培育學生做好“經師”“人師”。

其一，注重精神引領，培育師德風骨。注重徐特立教育思想和精神的學習領悟，可多種途徑開展“學徐”、“師徐”活動，如組織團隊成員參觀徐特立紀念館及徐特立故居等革命紀念地，開展清明祭奠徐特立等活動，領悟徐老“雙師”教育精神的精髓，提高團隊成員的思想道德水平，并通過成立徐特立讀書會、沙龍研討、培育優秀學生參與“徐特立優秀學生獎”的評定等。引導學生系統學習徐老教育理念，學習徐老一生致力教育、無私奉獻的精神，朝“經師+人師”型教師的目標努力。

其二，個性化輔導與主題教育活動相結合，對學生進行思想引領。以個性化輔導和主題教育活動相結合的方式對學生開展輔導，做到點面結合，既有重點的做好個別學生的思想工作，又能照顧到全體學生。可以建立工作室，每周定期面向個別學生開展“專業學習輔導”、“職業規劃輔導”、“生活適應輔導”、“心理健康輔導”等個性專題輔導，同時，可以圍繞學生熱點問題精心選擇教育主題，面向全體學生開展諸如“走近徐特立”、“專業成長與職業發展”、“悅讀人生”、“閑暇時間的管理”等主題教育活動，堅定學生的理想信念、培養學生學術精神，提高學生的專業認知、學術修養和文化素質。

其三，專業學習與德育實踐相結合，指導學生提升專業能力和德育水平。學生的主要任務是學習，通過學習，學生可以提升專業知識和技能，獲得生存發展的基本知識和能力，同時，教育使學生獲得發展,其本質主要在于思想和精神(觀念、情感、態度、價值觀等)在個體間的傳遞與流通，師范生的培育應該更突顯學生品德的磨練，塑造學生更完整的精神價值體系，讓學生把握自己人生道路的正確方向并具有持久動力。一方面，可以依據相關專業人才培養目標以及學生的實際情況，制定適合學生特點的專業教育引導計劃，指導學生掌握正確的學習方法，養成學生良好的學習習慣，培育優良學風，提高學生的學習能力，同時鼓勵和引導學生開展專業實踐活動，讓學生在提高學習水平的同時加強實踐鍛煉。另一方面，可以鼓勵學生結合自己的專業參加德育實踐。如組織學生參觀偉人故居、革命紀念地等，讓學生瞻仰偉人風采，樹立學習典范，砥礪言行；組織學生到農民工子弟學校進行支教、到殘障中心進行幫扶、保護自然環境行動等，讓學生在助人的同時收獲快樂，激起他們內心對于真善美的追求，增強社會責任感，磨練思想意志，提高道德水平。

第三，構建網絡思政平臺，發揮網絡在學生思想政治教育工作中的載體作用。隨著信息科技日新月異的發展，學生幾乎人手一臺智能手機、一臺筆記本電腦，信息科技和網絡對學生造成的影響已經不可小覷，可以建立網絡思政教育平臺，占領網絡思政的有力陣地。網絡平臺的建設要注意有目標、有組織、有落實、有反饋，切實發揮載體作用?？梢酝ㄟ^建立微博、微信公眾平臺，開辟學術交流、心靈雞湯、時勢探討等不同版塊，針對學生的專業學習問題以及當代大學生的普遍問題和社會的熱點問題面向學生發布正向信息，引導學生樹立正確的學習觀、人生觀、世界觀和價值觀，并通過QQ、微信、微博等網絡聊天工具暢通與學生溝通渠道，通過網絡平臺幫助學生答疑解惑、輔助學生成長，強化和推廣網絡思想政治教育平臺在大學生成長過程中的重要作用。