淺談小學語文課堂教學創(chuàng)新與實踐

程正芳

德興市繞二鎮(zhèn)重溪小學 江西上饒 334208

小學語文課堂是學生學習語文的主要陣地，教師引導學生語文學科學習的重要場所，語文課堂教學形式和方法應(yīng)是多樣，不拘一格，適合調(diào)動學生積極性，學生學得輕松，學得高效，得到發(fā)展，這種課堂就是好的。我們每節(jié)課都應(yīng)有變化，有創(chuàng)新。

1．調(diào)一調(diào)。教學課堂不要拘于固定的模式，有時可以變變。教師教學時，多是從課題入手，介紹作者，再學習課文。一次，我在學校上公開課，教學四年級臺灣著名作家杏林子寫的《生命生命》一課時，簡單導入后，學生質(zhì)疑課題，學生自由朗讀課文，概括了幾件事，講讀課文第三件靜聽心跳時，我介紹作者杏林子，聽了我介紹，學生一下子被感動了。剛有點分神的學生，又積極地參與課堂，學生發(fā)言討論，有一定的深度，這堂課上得非常成功，效果奇好。聽課的教師們都不得不叫好。

2．換一換。教學形式多樣，根據(jù)不同課文選擇適合的方法，課堂有新意，學生也樂學。教學《地震中的父與子》時，我讓學生充分地朗讀，預習，我突然拋出“為什么說他們是一對了不起的父子？”，學生們興致高了，紛紛談自己的理解，互相探討起來。我適時指導學生要聯(lián)系課文內(nèi)容。學生最終達成：父親了不起，說父親了不起，是因為孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責任感的父親！說兒子了不起，說兒子了不起是因為兒子是雖處在絕境也充滿希望,相信父親回到來,他鼓勵同學求生,獲救時,把安全先給了同學。把課文的主旨提出，從中心教學，學生很快地理解了主旨，一堂課下來，教學目標在學生的自主，探討中實現(xiàn)了。

3.教室外上課。孩子閱讀書本語言，理解語言，建立意象，發(fā)展思維。雖然現(xiàn)在科學技術(shù)，通過視頻和圖片直觀地幫助學生，但終古人說的“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。我們要創(chuàng)新教學，讓學生親身感受。學生坐在教室中，學生注意力集中，干擾少，學習快速高效。可對于生活積累較少的小學生來說，只能是紙上到頭腦，簡單地被接受，思想少。怎樣讓課堂活起來 ，充滿生機？教學《趙州橋》一課時，我在學生預習后，將學生帶到重溪大橋。重溪大橋是建于六十年代的兩洞（孔）石塊拱橋，每洞跨度20米，主洞兩側(cè)分別有個耳洞，橋長60多米。橋拱跨度沒有趙州橋長，壯觀。但設(shè)計大同小異。學生一看到橋，就好奇地問為什么建八個耳洞？看過洪水的同學說水很大時，耳洞也流水的。也有同學說橋為什么建 拱形？問題多的很，學生們試著解答，爭論不休。我請學生打開書，讀一讀《趙州橋》，學生解決了不少問題，了解了橋的設(shè)計之巧，勞動人民的智慧，課文的學習，也由此為突破口，激發(fā)了學生的興趣，學生在現(xiàn)場就討論課文，我只做了一些點撥，就學習完，課后檢查效果非常不錯。

我們語文教學，可以利用資源，走出教室，到大自然中教學，平常的事物走入課堂，激發(fā)學生的思維，自主探究，培養(yǎng)學生的觀察力，促進學生的語文學習。一些作文教學和閱讀教學，我讓學生走出教室上課。

4.學生動手畫一畫。小學語文教材語言簡潔，優(yōu)美，淺顯易懂，生動形象，相對小學生來說，還是有一定的難度。作者用生動優(yōu)美的語言把美麗的事物寫成文章，展示給人們一個美麗的意象，讓人閱讀，讓人想象。學生閱讀時，怎樣構(gòu)建意象，充分理解。許多教師認為用多媒體呈現(xiàn)更好。我認為這樣會阻撓學生思維發(fā)展，不利學生的個性發(fā)展，限制學生的想象。我讓學生動手畫一畫，把語言描述轉(zhuǎn)為具體的形象。促進學生理解。教學《蟋蟀的住宅》一課時，我要求學生畫彎曲傾斜的隧道，學生根據(jù)自己的理解，畫得各種各樣，千姿百態(tài)，反映出學生的理解：有的過斜，有的筆直，……教師歸納，表揚畫得好的學生，也糾正一些學生的畫法以，并要求學生閱讀中經(jīng)常畫一畫，把美術(shù)用到語文學習中來，也人用語言描述畫面。學習《詹天佑》一課，學生朗讀了，動手畫示意圖很快理解了：兩端同時向中間鑿進法，中部鑿井法和“人”字形線路。

語文教學是藝術(shù)，是一門實踐藝術(shù)，面對著不同的對象，不能一層不變，應(yīng)在實踐中創(chuàng)新，學生新奇不俗，課堂變化不亂，師生共同發(fā)展。