教育教學(xué)中積極心理學(xué)的運(yùn)用

陶 靜

亳州市教師進(jìn)修學(xué)校 安徽亳州 236800

傳統(tǒng)心理學(xué)主要研究的是通過心理學(xué)手段，將有心理疾病的人恢復(fù)成正常人或者普通人。20世紀(jì)末，隨著塞里格曼和契克森特米哈利提出積極心理學(xué)這一概念，心理學(xué)家不再僅僅是研究如何治療心理疾病，同時還將重點放在了研究人類的積極因素方面，如何充分發(fā)揮個體的潛在力量，激發(fā)出積極心理品質(zhì)，讓其用積極的態(tài)度面對問題，從而使個體得到發(fā)展，最終獲取幸福生活。

既然積極心理學(xué)對個體的發(fā)展有巨大的影響，那么作為教師應(yīng)該怎樣將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，以及如何在教育教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)水平呢？

一、對學(xué)生充滿期望

1978年，美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)做實驗，并在實驗結(jié)束時，給教師們一份所謂的“有發(fā)展前途學(xué)生”的名單，并要求教師們保守秘密，不能告訴學(xué)生，經(jīng)過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生進(jìn)步都非常大，最后羅森塔爾得出結(jié)論：教師的期望影響著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師對名單上的學(xué)生會無意識地通過語言、動作、表情、聲音等行為，影響其學(xué)習(xí)情境，提高、增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就是心理學(xué)上眾所周知的“羅森塔爾效應(yīng)”。

教師對其期望高的學(xué)生，會用溫暖的眼神或肢體語言，將信號在無形中傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能感受到老師發(fā)出的信號，會認(rèn)為老師對自己肯定、欣賞，變得更有信心，從而更加努力，這樣就會形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在無意識中對學(xué)生的態(tài)度，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。所以，作為一名教師，要從“羅森塔爾效應(yīng)”中得到啟發(fā)，時刻以積極的態(tài)度面對學(xué)生，對學(xué)生保持熱情，對學(xué)生充滿信心，對學(xué)生有合理的期望，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、善于運(yùn)用賞識教育

美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”，這足以說明賞識教育的重要性，教師在教育教學(xué)中不能忽視這一點。賞識教育是教師要用欣賞的眼光、鼓勵的態(tài)度去看待每一位學(xué)生。以往教師大多關(guān)注學(xué)生的缺點，積極心理學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)該把關(guān)注轉(zhuǎn)移到學(xué)生的優(yōu)點。教師應(yīng)該不斷地強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點，弱化學(xué)生的缺點，從不同角度去欣賞學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能健康成長。

每個學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師不能因為其成績不好，就對其冷淡，要發(fā)現(xiàn)其身上其他的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到老師的鼓舞和信賴，從而使他們重新找回信心，用積極的態(tài)度面對困難、克服困難，主動改掉身上的缺點。每一個學(xué)生都是獨一無二的，他們的優(yōu)點也不盡相同，教師的賞識也會引起學(xué)生對班里其他同學(xué)的賞識，他們互相學(xué)習(xí)，互相感染，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，更好地發(fā)揮了賞識教育的效果。

賞識教育還可以挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生某一方面的才能得到更深、更廣的發(fā)展。口才好的學(xué)生我們可以鼓勵其成為一名辯手；運(yùn)動細(xì)胞發(fā)達(dá)的學(xué)生可以鼓勵其成為一名體育健將；畫畫好的學(xué)生可以鼓勵其成為一名畫家等等。教師要尊重學(xué)生的個性，理解學(xué)生的情感，學(xué)會用欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的長處和閃光點，從而讓學(xué)生的優(yōu)點得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師也要包容學(xué)生的缺點和不足，讓學(xué)生得到老師的贊賞與鼓勵，這樣會促使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣、對學(xué)習(xí)充滿熱情，自主學(xué)習(xí)能力也得到激發(fā)。讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，讓每一位學(xué)生都能成為有用的人才。

三、科學(xué)運(yùn)用積極評價

積極評價意味著教師在教育和教學(xué)過程中用贊美和鼓勵的語言、積極的情感評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。教師應(yīng)抓住機(jī)會向?qū)W生表達(dá)自己的肯定，這樣不僅會使學(xué)生的自信心得到提高，學(xué)生的獨立創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。如果教師在學(xué)生回答錯誤時經(jīng)常給出負(fù)面評價，這將導(dǎo)致學(xué)生的自尊受到傷害，學(xué)習(xí)失去自信，有可能一些學(xué)生就會出現(xiàn)一蹶不振，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生膽怯、逃避的心理。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立積極的評價意識，及時觀察學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。同時還應(yīng)注重發(fā)展性評價，學(xué)生只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。 通過讓每個學(xué)生認(rèn)為他們有潛力，只要他們努力，他們就可以挖掘自己的才能，這將更好地激勵了學(xué)生，調(diào)動其積極性。

教師也應(yīng)該避免用“正確”，“非常好”或“很棒”等生硬、單調(diào)的詞語來評價學(xué)生，長此以往，學(xué)生會習(xí)慣、麻木，厭倦于這樣的評價。教師應(yīng)該給予富有情感的、準(zhǔn)確的、有針對性的評價，對于錯誤答案，應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的方式指出來，對于創(chuàng)新的答案，應(yīng)該給予好評，讓學(xué)生感受到真實的、溫暖的情感，從而更好地激勵學(xué)生。

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)重視評價的多元化，學(xué)生的特點不同，就不能用同一種評價方式來，應(yīng)該采取多種評價方式，例如，可以用小組評價、成長記錄、實物評價、自我評價，師生互評等，通過多樣化的激勵評價方式，提高評價的效果。

積極心理學(xué)在教育教學(xué)中起著致關(guān)重要的作用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。因此，教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用積極心理學(xué)的理論和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。