移動傳媒時代學術傳播的主動擴張

沈 丹 張福穎

新世紀以來，我國經濟不斷發展，民眾素質不斷提高，人民群眾的文化需求和消費正進入旺盛期。與此同時，移動傳媒在提高傳播速度、革新傳播渠道方面已取得了長足的進展。面對國民對更高質量文化產品的需求，學術傳播不能局限于現有的范圍，亟須開展供給側改革，借鑒大眾傳媒、移動傳媒的經驗吸引更廣泛的社會大眾的目光，擴大學術成果的傳播空間，拓展學術研究的影響力。從宏觀上說，拓展學術傳播空間，有助于提高國民素質，提升自主創新能力，促進經濟轉型和社會發展，使我國順利實現從制造業大國向創新型國家的華麗轉型。從微觀上說，提升學術傳播的影響力，是大幅度提升公共科技供給的體現，有助于改善人民生活，提升人民的幸福感和獲得感。

一、學術傳播面臨時代的變革

相比于大眾傳播，學術傳播的對象是小眾化的，盡管如此，學術傳播的發展同樣要遵循信息傳播的一般規律。學術傳播的發展必須緊跟時代的潮流，利用最先進的媒介技術和手段，滿足更多讀者的需求，擴大學術成果的影響力。相比于大眾傳媒、社交傳媒、移動傳媒日新月異的發展，學術傳播變革的腳步則比較緩慢。學術傳播的發展必須緊跟我國當前政治、經濟和社會發展的需要，學術傳播領域亟須開展供給側改革。

（一）國家政策支持學術傳播擴大影響力

習近平總書記強調，科學研究既要追求知識和真理，也要服務于經濟社會發展和廣大人民群眾。科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。[1]要使科學普及和科技創新的成果服務于經濟社會發展和廣大人民群眾，學術傳播肩負著義不容辭的責任。以往，學術傳播的對象是象牙塔中的學術共同體成員。要實現科技成果快速轉化，組建高素質創新大軍，必須擴大學術傳播的受眾范圍，真正提高全民素質，充分釋放蘊藏在普通公民中的創新智慧。

（二）期刊體制改革助推學術傳播領域的改革

學術期刊是我國學術傳播領域的核心力量，學術期刊的重要依托力量是高校，高校師生也是學術期刊重要的受眾群體。2015年3月，教育部、國家新聞出版廣電總局聯合頒發《關于進一步加強和改進高校出版工作的意見》，明確支持學術傳播領域的改革，既包括學術傳播形式的改革，也包括對學術傳播機構與人員的改革。[2]在學術期刊的改革中，內容建設是根本，學術期刊數字化平臺是目標，最終實現學術期刊編輯部的轉型升級——從產品提供商轉變為內容服務提供商。

（三）移動傳媒改變學術傳播的路徑

紙質期刊時代，學術文獻刊必須通過學術文摘的轉載、摘編才能實現“二次傳播”，學術文獻的推廣依靠學術共同體的“口口相傳”。在電子期刊數據庫時代，學術文獻被下載以后可以通過郵件進行推送，“二次傳播”的門檻降低、效率提高、速度加快。在移動傳媒時代，“二次傳播”的門檻被完全消解了，學術信息通過微博、微信等渠道可以輕松實現“二次傳播”，微信朋友圈甚至能進行幾何級數式的傳播擴散，傳播量輕松突破“十萬+”（十萬以上的傳播量不再在前臺顯示）。由此，學術傳播轉變為大眾傳播，學術傳播的對象不再局限在專業的學術圈中，學術成果將影響力擴展至全社會。

（四）國民素質的提高呼喚學術傳播的革新

新世紀以來，中國的高等教育實現了跨越式發展。截至2015年，中國的義務教育普及率、高中階段教育和高等教育毛入學率均超過高收入國家平均水平；中國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例達到15.83%。[3]高等教育的普及進一步提高了國民素質，我國能夠越過學術傳播門檻的受眾已經越來越多。大批受過系統性學術訓練的碩士、博士畢業之后并沒有繼續從事學術研究，而是進入各行各業，廣泛分布在社會的各個領域，他們在日常工作和生活中對學術傳播依然存在普遍的需求。

二、學術傳播應主動對接時代的需求

面對移動傳媒時代的挑戰，學術傳播必須學習大眾傳媒的發展經驗，揚長補短——揚內容之長，補渠道之短；揚專業性之長，補受眾面窄之短。學術傳播還要主動對接移動傳媒時代的需求，發掘受眾的潛在需要，發揮更大的宣傳作用。

（一）滿足個性化的專業知識需求

隨著經濟、社會和技術的加速發展，人們必須不斷增加知識儲備、加快知識更新速度，對專業知識的需求不斷增多。傳統的學術傳播（如學術期刊等）實現了“我說—你聽”，目前的努力方向是如何讓更多的人“聽”；然而在滿足個性化的專業知識需求，即“我問—你答”方面，傳統的學術傳播比較滯后。從操作上來看，學者根據個人興趣開展研究，編輯判斷熱點、組織稿件，讀者和作者在具體需求方面缺少交流。

目前，“知乎”“分答”等專業知識領域的社交媒體已經成功實現了有償或無償的“我問—你答”服務模式，以滿足不同個體的個性化知識需求。知識的提供者往往是各領域水準較高的專業人士，受眾介于小眾和大眾之間，受眾獲得的信息則介于純學術和有價值的一般信息之間，可謂學術傳播的大眾化、大眾傳播的學術化。正是通過這些移動傳媒，帶有一定學術性的專業化知識得到了更廣泛的傳播，知識的提供者還能獲得一定的經濟報酬，可謂經濟效益與社會效益的雙贏。

（二）提高公眾的生活品質

隨著收入水平的提高，普通民眾對生活品質有了更高的要求，不少新媒體從專業知識的角度回答了普通人在日常生活中遇到各種的問題。例如APP軟件“美麗修行”關注化妝品安全，提供各品牌彩妝和護膚品的成分、功效以及使用評價。微信公眾號“言安堂”的主筆曾經是配方師，他以各類護膚品配方單為切入點開展科普，幫助讀者根據自身的情況選擇合適的產品。這些新媒體將以往高高在上的化學研究與日常生活結合起來，在日常生活中進行“接地氣”的科普工作，不僅增加了科普的實用性和趣味性，還擴大了科普的受眾范圍，從生活中的點點滴滴出發，提供專業性、學術性的意見，從細微之處提升民眾的生活水平，提升人們的幸福感。

（三）提升新型智庫的影響力和公信力

根據《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》，目前我國著力建設的中國特色新型智庫以戰略問題和公共政策為主要研究對象，以服務黨和政府科學民主依法決策為宗旨，應當發揮咨政建言、理論創新、輿論引導、社會服務、公共外交等重要功能。[4]中國特色新型智庫的重要功能是“轉識成智”“資政育民”，在這一過程中，學術傳播應與大眾傳媒攜手，共同擴大智庫的影響力，提升智庫的公信力。

學術傳播應“積極入世”：鼓勵學者與智庫充當社會的“順風耳”，先見性地發現社會潛藏著的問題；推動學者與智庫成為民眾的“千里眼”，及早提出并宣傳合適的應對政策。一方面，使各級政府的決策更加科學合理，提高政府的執政能力；另一方面，使廣大民眾能夠理解并支持政府的決策，使科學的決策得到更好的貫徹執行。

三、學術傳播亟須擴大受眾范圍，促進學術與社會的結合

就目前主流的學術傳播形式（紙質學術期刊、電子期刊數據庫、學術專著等）而言，受眾主要是高校、科研院所的師生和研究人員，學術傳播的范圍較小，速度較慢。從經濟社會及我國國民素質的發展趨勢來看，學術傳播必須在鞏固現有受眾的基礎上，借鑒大眾傳媒、移動媒體的技術和發展經驗，回歸學術服務這個原點[5]，促進學術與社會的深度結合——學術研究對象從社會中來，學術研究成果到社會中去，最終推動社會向前發展。

（一）豐富學術傳播的內容與形式

要擴大學術傳播的范圍，必須豐富學術傳播的內容與形式，以傳播為目的，擴大學術成果的影響范圍，引導更多的人關注學術前沿問題。在國民素質大幅度提高的今天，傳播實踐已經證明，純粹而重要的自然科學發現完全能夠吸引公眾的目光，激發非學術群體的興趣，關鍵在于學術傳播以怎樣的形式來推送怎樣的學術內容。2016年春節期間，果殼網推送的一篇文章《今晚的“大新聞”到底說了個啥》憑借純學術的“引力波”制造了一個傳播爆點：發布不到24小時，閱讀數達到200萬，點贊量近2萬。果殼網微博主賬號的同題推送累計轉發超過13萬次，評論超1萬，贊超4萬，總瀏覽近3000萬。這種新型學術傳播（無摘要、關鍵詞、公式等）的傳播速度和傳播范圍，傳統的學術傳播（如學術論文和學術期刊等）望塵莫及。

在移動傳媒時代，“引力波”文章的成功經驗值得學術傳播學習。果殼網總編徐來認為“引力波”文章的成功依靠三方面的配合：科學信息、可讀性和共情。具體而言，即保證科學信息的準確性；避免拗口的術語，用網絡表達的形式改造科學信息；在恰當的話題中，引入恰當的情感因素，喚起讀者的共情，為科學信息提供“二次傳播”的可能。[6]學術傳播主動擴張的目的就是要借助大眾傳媒實現廣泛的影響力，學術媒體必須改變“精英心態”，在維護學術共同體這類核心用戶的同時，將更多原本被排除在學術界之外的“大眾讀者”納入受眾范圍。[5]徐來強調，媒介權力下行已經對科學（傳播）這樣的精英文化帶來了極大的挑戰，因此需要能力的提升和方法的突破，傳播的核心依然是受眾的把握和技巧的創新。[6]因此，學術傳播不能固守原有的傳播方式，亟須調整心態，吸收大眾傳播、社交媒體和移動傳媒的發展經驗，擴大受眾范圍，在內容、形式、渠道、技巧等多方面開展創新，提升綜合影響力。

（二）深度參與學術評價機制改革

當前，我國的學術評價機制與人才評價機制、期刊評價機制捆綁在一起，個中關系錯綜復雜，學術評價的公信力受到質疑，學術成果的效益無法得以體現，學者的個人價值、學者對社會的貢獻力無法準確衡量。為了促進人才鏈、創新鏈、產業鏈、財富鏈的有機銜接和良性互動，實現人才效率最優化和人才價值最大化，使人才各盡其能、各展其長、各得其所，2016年3月，中央印發了《關于深化人才發展體制機制改革的意見》，要求改變人才考核評價方式。具體而言，“基礎研究人才以同行學術評價為主，應用研究和技術開發人才突出市場評價，哲學社會科學人才強調社會評價。注重引入國際同行評價。應用型人才評價應根據職業特點突出能力和業績導向。”[7]根據意見的要求，學術傳播應主動與市場和社會接軌，擴大中國的學術研究成果在全世界的影響力，深度參與學術評價機制的改革。

學術傳播領域的改革與人才評價機制改革、學術評價體制改革、期刊評價體制改革互相影響、互相促進、互為因果，學術傳播的影響力則是其中的關鍵因素。推動學術評價領域的改革，首先要鞏固學術共同體的核心受眾地位，提升學者的影響力和話語權，保證同行學術評價的公信力。其次，擴大學術傳播的影響范圍，將更多的社會公眾納入受眾范圍，使學者接受市場評價和社會評價，讓人才評價機制更加靈活合理，從而最大程度地體現出不同人才的不同價值。再次，在期刊評價中真正重視讀者的地位，加強期刊編輯者與作者、讀者之間的交流互動，規避期刊數據造假、評價功能異化等現象。[8]總之，要盡快建立合理的單篇論文評價體系，[9]把期刊級別、引用數量和質量、社會反響等因素綜合起來。

（三）發揮學術文摘的內容優勢

在目前各種學術傳播方式與新媒體結合的過程中，學術文摘具有內容上的獨特優勢。學術文摘覆蓋的學科廣，能夠吸引各領域的受眾；學術文摘的碎片化、精華型內容能夠讓受眾充分利用碎片化時間，在淺閱讀中激發興趣，繼而轉入深度閱讀。但是，現有的學術文摘存在渠道上的短板，很多學術文摘依然以紙質期刊為主要的傳播方式，重學術評價，輕學術傳播。在學術傳播改革中，應當以學術文摘為突破口。[10]

首先，擴大學術文摘的學術傳播范圍。充分發揮學術文摘在學術評價方面的公信力和權威性，積極促進學術文摘與新媒體的結合，利用微博、微信公眾號等形式，提高學術文摘的傳播范圍和傳播速度。在學術文摘與新媒體的結合過程中，可以借助大數據服務對不同受眾的閱讀需求和偏好進行分析，滿足個性化的訂閱需求，按學科、按問題、按熱點有針對性地推送內容，擴大學術成果在全社會的影響力。

其次，提升學術文摘的學術評價效力。學術文摘與新媒體的結合，可以形成新的學術平臺，如《復印報刊資料》開發的“壹學者”APP等，編者、作者和讀者可以真正實現實時互動，改變傳統學術傳播只是單向地“我說—你聽”的模式。在這一學術平臺的后臺，可以針對不同身份的讀者開放不同的評價權限，對其意見賦予不同的權重，綜合評分，從而實現更加全面客觀的學術評價。例如針對學術共同體的成員，可以開放后臺實名、前臺匿名的評價權限，將他們的意見賦予較高的權重作為同行學術評價；社會大眾則可以自行選擇實名或匿名的評價方式，這一類意見按照一定的規則和權重進行計算，作為市場評價和社會評價的結果。

（四）提升學術研究的實用價值

在現今的社會中，學者的收入和研究支出主要來自于財政，由社會供養，自然應當以研究成果回報社會。但是，目前很多學術研究著力于發現問題、研究問題，在解決問題方面較為欠缺，即重“學”而輕“術”。例如當前公眾關注的焦點——霧霾問題，諸多學者從各個學科、各種角度開展了研究，成果豐碩，但是學者們提出的霧霾防治措施過于理想化，其可行性、科學性和針對性依然不盡如人意。[11]我國的霧霾治理依然處在“等風來吹”的局面當中。“學者赴京參加霧霾經濟學會議，因為霧霾飛機無法降落北京機場，飛回去了。”[12]這一略顯黑色幽默的無奈事實成為公眾調侃學者和學術研究的段子，反映了公眾對學者無法解決實際問題的失望之情。要改變這種局面，重建學術的權威性與公信力，必須提升學術研究在解決社會實際問題中的作用，提升學術研究的實用價值，同時加強學術傳播的力度。

因此，當前的學術傳播必須有所側重，大幅增加公共科技供給，大幅增加社會研究成果供給。第一，學術傳播應當推動學術研究與社會實際相結合，在實用性研究成果方面加大宣傳力度，讓學術成果被更多的人知道，影響更多的人，彰顯學術研究的經濟價值和社會效益。第二，學術傳播要引導學術研究的方向，鼓勵學者“接地氣”，不能單純地“為學術而學術”“為理論而理論”。第三，靈活運用新聞訪談、微信微博等方式，在突發事件、熱點問題發生時，盡快公布并傳播專家學者的專業性意見，及時平息謠言，傳播正能量，幫助政府提高應急處理能力。專業性強、有學術依據的結論充分體現了學術研究的社會價值，在此過程中，對公眾有充分影響力、公信力高的學術傳播功不可沒。

（五）避免唯點擊量是圖的傳播傾向

學術傳播要借鑒大眾傳媒的經驗，主動擴張傳播范圍，吸引更多人的目光。在這一過程中，必須堅守學術傳播的尊嚴與品位，保持獨立性，防止唯點擊量是圖的傳播傾向。首先，絕不能為了傳播效果斷章取義，更不能淪為“標題黨”，用驚悚乃至暴力、暗示性的標題吸引讀者。其次，為了擴大學術傳播的范圍，可以增加學術傳播的趣味性與可讀性，但是必須堅持學術信息的準確性，把握好趣味性與可讀性的度，避免誤導讀者，更不能將嚴肅的學術信息和學術成果解構成供人消遣取樂的段子。再次，在擴張學術傳播范圍的同時，必須牢記學術傳播的社會責任。吸引受眾的目的是掌握輿論的方向，因此，學術傳播要保持主動性，順應、引導、提升受眾的需求，而不能一味地迎合受眾。[本文系南京信息工程大學大氣科學與環境氣象實驗實習教材建設項目（SXJC2017B05）]

[1]習近平.為建設世界科技強國而奮斗——在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上的講話[EB/OL].http：//news.ifeng.com/a/20160531/48886124_0.shtm.

[2]教育部.關于進一步加強和改進高校出版工作的意見[EB/OL].http：//china.caixin.com/2015-03-13/100790840.html.

[3]教育部部長：中國教育水平已進入世界中上行列[EB/OL].http：//news.qq.com/a/20151016/042194.htm.

[4]國務院新聞辦公室網站.《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》全文[EB/OL].http：//www.scio.gov.cn/zhzc/8/5/Document/1397284/1397284.htm.

[5]桑海.我們需要什么樣的在線學術平臺——“中國高校系列專業期刊”之未來構想[J].南京大學學報（哲學·人文科學·社會科學版），2015（3）：55-64.

[6]徐來.如何把“引力波”文章做成“百萬+”[EB/OL].https：//www.huxiu.com/article/139147/1.html.

[7]新華社.中共中央印發《關于深化人才發展體制機制改革的意見》[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-03/21/c_1118398308.htm.

[8]沈丹，張福穎.試論期刊評價中讀者的缺位[J].出版科學，2014（2）：66-69.

[9]鄭美鶯，梁飛豹，梁嘉熹.單篇論文評價方法——PaperRank算法[J].科技與出版，2016（7）：94-98.

[10]沈丹，張福穎.學術新媒體：學術文摘把握學術傳播主動權之新渠道[J].科技與出版，2017（5）：61-67.

[11]劉毅庭，戈華清.后巴黎時代的氣候變化應對與霧霾防治——第六屆氣候變化與公共政策學術論壇綜述[J].閱江學刊，2017（1）：63-70.

[12]學者赴京研討霧霾經濟學 因霧霾備降他處錯過會議[EB/OL].http：//news.163.com/16/1224/08/C91NDOGU000187VE.html.