工程招投標情景模擬在教學中的應用

楊曉東

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院， 吉林 長春 130000）

0 引言

隨著我國建筑市場的日益完善，工程招投標是目前最主要的選取優(yōu)良承包商的方式，這就要求工程相關技術人員在工程招投標時具備專業(yè)知識及實際操作能力。工程招投標情景模擬是通過對招投標的情景進行模擬，使學生由被動學習換成主動學習，將零散的知識點串聯(lián)成模擬的情形，主動參與到各種角色扮演中來，更能加深學生的對招投標的認識。使理論與實際相結合。工程招投標情景模擬適用于工程造價專業(yè)，如《工程招投標與合同管理》這門課程。情景模擬是對傳統(tǒng)教學方法的改良與創(chuàng)新。通過恰當?shù)倪\用情景模擬，使學生的實踐能力，認知能力得到提升，便于將來更好、更快的投入到工作中。

1 情景模擬前課程狀況

1.1 學習較被動

《工程招投標與合同管理》課程主要是理論教學為主，理論課時較多，主要是教師以理論形式進行知識點的灌輸，忽略了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。影響了學生在學習中的獨立思考能力和主動判斷問題的能力。

1.2 應用能力較差

傳統(tǒng)教學方法僅僅重視基礎理論的教學，只是知識點的理解和反復的強調(diào)，在進行案例分析時，也只是針對于所強調(diào)的知識點進行案例解答，靈活度不夠。尤其是現(xiàn)在的招投標的教材涉及到有關招投標方面的經(jīng)濟、法律、招投標的范圍及條件等相對多一些。而對于招投標的詳細過程、在招投標中遇到問題時應該怎樣處理等問題涉及內(nèi)容較少。這樣就導致學生在面對實際問題時，無法靈活運用所學知識來解決實際問題。無法掌握招標代理機構或招投標企業(yè)如何完成整個招投標過程的。對于招投標過程沒有全方面的參與及掌握。在學生的頭腦中只是零散的知識點，無法將整個招投標過程串聯(lián)起來。所以，如果遇到問題，實際解決問題的能力和應用的能力欠缺。

1.3 理論課時較多

一般招投標理論課時是32。由于招投標課程內(nèi)容多數(shù)是理論性的綜合內(nèi)容，設計到法律、合同、招投標等內(nèi)容，新的知識點及難點不多。但是需要運用的內(nèi)容較多。這就需要適當減少理論課時，增加一些實踐學時。這樣在學習過程中能將理論與實際相結合。

2 情景模擬在課程中的應用

2.1 教學前準備

教師結合需模擬的情景進行整體性、系統(tǒng)性的設計。先給定項目背景，說明項目的相關情況。準備相關資料、保證模擬環(huán)節(jié)的目標性、可控性和有效性。在進行實際模擬之前，先給學生講授相關的理論知識，保證學生掌握評標的原則、流程和方法。將學生按照評標工作的流程，將學生分為評標委員會、招標人、投標人、監(jiān)督人及公證人員、觀眾等。同時告知學生情景模擬時的角色任務。每種角色扮演的同學針對自己的角色進行流程的熟悉和資料的準備工作。在進行情景模擬時，必須要嚴格按照實際工程招投標現(xiàn)場的程序進行。

2.2 評標現(xiàn)場

首先，根據(jù)模擬情景給定的開標現(xiàn)場的背景及評標方法，做好評標的相關準備工作。

其次，讓分配好角色的學生進入角色扮演，學生應完成評標準備、初步評審、詳細評審等流程。在此過程中，要注意各時間點的分界線。在角色扮演過程中，可以讓學生分別準備幾種特殊情況，如過了投標截至時間送達到開標現(xiàn)場；投標文件有沒有密封；進行聯(lián)合體投標時，沒有聯(lián)合體協(xié)議書等情形。讓學生在模擬現(xiàn)場進行處理，看是否符合要求。還有一部分同學沒有角色的來當旁觀者。這樣從旁觀者的角度能看清評標現(xiàn)場的全貌，各個角色扮演時應做的工作，在其他有角色的同學在模擬過程中，自己產(chǎn)生的疑問或發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來。等情景模擬結束后可以提出疑問，一起總結。這樣對將來工作的相關內(nèi)容有更全面了解和認知。

2.3 模擬現(xiàn)場各角色總結

在角色扮演過程中必然會遇到一些問題，為了便于學生有更深印象，在下次的模擬情景中不會有同樣的錯誤及問題。最后要及時做好總結工作，讓學生將自己在模擬現(xiàn)場中所扮演的專家、招標人、投標人、公證人員及現(xiàn)場沒有角色的觀眾。分別進行角色總結及作為第三方的感受總結。說明一下哪些環(huán)節(jié)及流程需要注意的問題，在角色扮演過程中，有哪些心理變化，及在模擬過程中存在著哪些疑問，都可以在最后總結中提出來，與大家分享，一起討論。然后在讓各個角色互換進行交流溝通，最后老師針對在招投標模擬環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及注意事項進行歸納總結。

情景模擬運用到課堂上來，揭開了評標現(xiàn)場的神秘面紗，從在理論課時學習的知識點，通過運用和模擬，將理論轉化為實踐，這樣就為學生將來的工作奠定了堅實的基礎。對學生將來無論是在何種單位參與工程的招投標工作都大有益處。

3 情景模擬時應注意的問題

3.1 情景模擬的前提

在進行工程招投標情景模擬時，應保證將教材中的知識點都講授完畢，在確保學生有理論知識作為基礎的前提下，進行情景模擬。這樣有助于學生更好的將招投標過程中遇到的問題更能形象化，加深學生對所學理論知識的理解和掌握，便于在即將要模擬的工程項目中能靈活運用。

3.2 情景模擬的多樣化

工程招投標情景模擬不單單進行角色扮演，也可以采用情景游戲、專題討論及情景辯論等方法。在具體里實踐過程中可以結合具體講授內(nèi)容，單獨設計情景模擬的方法，以便實現(xiàn)教學內(nèi)容和方法的良好結合。如在《工程招投標與合同管理》課程中，將工程索賠管理及爭議解決部分，采用專題探討的方式。在進行招投標環(huán)節(jié)部分，可以采用角色扮演的方法。

綜上所述，運用工程招投標情景模擬的教學方法是將理論與實踐相結合。將學生的被動學習變成主動學習、主動參與。使學生在掌握理論知識的基礎上，通過在情景模擬時的角色，更好的理解理論知識，激發(fā)了學生的積極性，提高了學生的學習效果。

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