媒介融合背景下的影視傳媒人才培養模式探析

徐路平 江蘇師范大學傳媒與影視學院

一、媒介融合時代對人才培養的要求

當今的媒介的發展趨勢本質上是媒介融合的發展趨勢。雖然我國對于影視傳媒專業的招生規模在逐步擴大，但教育體系與媒介發展本身出現了時代縫隙。作為媒體發展的強大動力，新媒體更是成為近年來各界的關注焦點和媒體融合中的關鍵一環，但在客觀上，仍然遇到了種種現實的困境。首先是資金短缺的問題。資金是一切行業正常運轉的基本條件，新媒介架構的融合，比傳統媒體發展更需要大量的資金支持。第二是缺乏專業的營銷管理手段。媒體首先是追隨人們關注點的媒體，營銷管理工作是市場經濟下媒體競爭中十分重要的工作內容。沒有有效的營銷策略，不能打造過硬的品牌效應，不僅有礙于新媒體融合，也會損傷舊媒體的影響力。

第三是缺乏高素質和綜合素質人才。人才是媒體行業發展的關鍵，人才問題在傳統媒體發展中就是一個十分棘手的問題，而新媒體的融合，更需要集專、精、通于一體，提出了更高的要求。媒介的融合大致有五種類型指向，分別為信息表達指向、信息采集指向、戰略指向、結構指向、所有權指向。其中，后三者的媒體融合屬于組織結構上的融合，跨越了不同媒介；信息的采集和表達指向的融合限于個體范圍之內，實質內容是媒介從業人員的技能性融合。

正如上文指出，不同指向和職業技能的融合需要大量的復合型人才，盡管關于新媒體融合趨勢的類型判斷學界沒有形成共識，但大家一致認為其本身的融合趨勢是必然的，也是必要的。媒介從業者所必須的素質完全是由該行業的職業要求去規定的，在當下，就理所應當的符合新媒體融合的大環境和現實背景?；谶@一點，就必須要制定出科學的人才培養方案和計劃。

特別是新的培養理念和模式，更是亟待挖掘。比如說，在傳統教育視域中，隨著網絡電視的興起，許多可以定制的電視節目開始搶占教育市場，開展教育電視節目，受到了市場的較好反饋。還有進一步的教與受教雙方的重新定義與實踐，如“課題—研討式、新聞—訪談式、文藝—表演式、專題—創作式、影視—欣賞式”等。

二、方法

追求教學模式的積極效果，可以采用小組組織結構法它有助于發揮個人能動性，調動和激發學生的興趣。如果在新聞采訪課程中借鑒真實的“新聞—訪談”對話模式，將受訪者與訪問者均由學生參與在內，能夠讓學生設身處地的感受新聞工作者應該關切的內容，不僅能夠實現學習目標，更能夠超脫傳統媒體教育模式帶來的理論和書本內容的局限。鼓勵競爭，采取限額限時的情況不一定適用于小組討論的模式。因為教學規模越來越大，班級容納量也越來越大。在此種情況下，教學人員和時間限制不能夠給每個學生都提供充足的機會體驗、體悟課程的設置，喚起他們的競爭意識往往是調動其學習積極性的最好選擇。比如，課堂講授電視節目策劃內容時，可以將小組和競爭二者結合，先分小組，小組集合提出創意，然后采用競爭的方式來取得表達和展現方案的機會。這樣增加了課堂的趣味性、增加了學生的參與感，同時在交流借鑒的環節也讓水平不一的同學獲得了相互學習的收獲。

三、變革評價方式

考試作為評價的工具和手段，其本身并不是目的。由于國情所限，在甄選類升學考試上我們必須堅持用考試的制度來另選拔較為公平、公正。但是作為專業技能測試和評價手段，考試卻并不一定都是合適和有效的。對于新媒體融合環境下的專業人才培養，采取多檢查、多討論、多思考的動員性作業任務法和成果法可能比考試更加有效。在書寫論文的過程中，學生不僅完成了對理論知識理解的升華和沉淀，而且往往會有出人意料的角度和深層思考。在此基礎上，他們會更加主動的要求掌握專業領域內更多的知識，主動尋找相關材料線索進行自我提高?；蛘呖梢圆捎眯〗M匯報演出的模式讓學生在為學期生活提交結束答卷的同時，增加學習樂趣。比如播音主持專業可以設置期末文藝匯演，這樣既考核了學生的藝術技能，也讓學生感覺樂在其中。

四、結語

靈活的運用教學方法對影視傳媒人才培養具有多層意義和價值。但是在實施過程中要注意如下問題：1.活動的設計必須有針對性，不能空泛而抽象，要根據具體的時間和地點做出有效安排。2.組織活動要有層次性，組織者要根據不同的教學任務、目標和學期設置不斷調整活動的框架和內容，不要讓活動陷于枯燥僵化的境地，反而引起學生的反感。3.課程活動的內容涉及要廣泛而豐富，確保能夠持續激發學生的求知欲和參與度，放大教學成效。