校企合作模式下建設(shè)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“對(duì)位性”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地研究

李曼 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、“對(duì)位性”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)研究意義和價(jià)值

高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與普通高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求不同，其引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)途徑和方法也有所不同，如何培養(yǎng)高職類院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)的主力軍，帶動(dòng)高職院校學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。是一個(gè)值得深入探討的問題。

(一)校企合作模式下高職室內(nèi)專業(yè)“對(duì)位性”學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)，充分結(jié)合企業(yè)工作流程，在實(shí)踐中發(fā)展，成長(zhǎng)，走正確的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)方向，以高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為中心，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的行為和心理特征，研究創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地具體的建設(shè)和輔導(dǎo)方法，從而為我國(guó)高職室內(nèi)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地的建設(shè)提供具有針對(duì)性的建議。真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。因此本文的研究具有“實(shí)踐”和“落地”意義。

(二)本文在高職院校制度構(gòu)建基本完成的狀態(tài)下，在校企合作的模式下成立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地，運(yùn)用設(shè)備和場(chǎng)地技術(shù)互為依托的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的過度平臺(tái)，給學(xué)生更多的實(shí)踐、提升、展示和發(fā)展空間，讓學(xué)生在校期間能夠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，而不是空談夢(mèng)想。因此，在校企合作的模式下專業(yè)“對(duì)位性”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)研究具有較高的學(xué)術(shù)理論價(jià)值。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式分析

2016年樓市不景氣導(dǎo)致了依附于開發(fā)商而生存的設(shè)計(jì)公司生意慘淡，但是隨著樓市回暖，未來很長(zhǎng)一段時(shí)間室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)都將處于一個(gè)高速上升的階段，有巨大可持續(xù)發(fā)展的潛力。面對(duì)高速發(fā)展的行業(yè)，愈加要求細(xì)分化、專業(yè)化的市場(chǎng)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才的質(zhì)量有了更高的要求，但是國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生設(shè)計(jì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求。近年來，畢業(yè)生出現(xiàn)“找工作難”，企業(yè)“招工難”現(xiàn)象，在銳意創(chuàng)新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教育卻落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式迫在眉睫，我們要致力于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高質(zhì)量人才。

高職院校中的教學(xué)主要為設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)繪圖制圖和項(xiàng)目管理等應(yīng)用型人才。所以，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)著重針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括相關(guān)工程實(shí)訓(xùn)、大型場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地以及組織學(xué)生到施工一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。以上教學(xué)方式可使學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，與同專業(yè)本科畢業(yè)生相比較，實(shí)踐方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。但其弱勢(shì)也十分突出，高職專科文憑呈弱勢(shì)。只有專業(yè)技術(shù)過硬才能有機(jī)會(huì)和高學(xué)歷人才公平競(jìng)爭(zhēng)。在這種就業(yè)形勢(shì)下，各所高職學(xué)校開始鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、“對(duì)位性”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)可行性分析

據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，96%學(xué)生對(duì)在校創(chuàng)業(yè)感興趣，其中在校生占80%，僅有4%的大學(xué)生選擇了沒有意向，有近7%的學(xué)生有沖動(dòng)并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。可見高職學(xué)生心里普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

基于校企合作模式下，高職院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具可行性，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地以校企合作基地為實(shí)踐載體，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輔導(dǎo)方法，細(xì)化研究專業(yè)“對(duì)位性”輔導(dǎo)方案，完善課程體系和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)不僅存在于思想引導(dǎo)方面，而是更具體的實(shí)施，并讓其真正成為學(xué)科課程的一部分，幫助到在校學(xué)生。

學(xué)校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地不僅能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供專業(yè)設(shè)備和場(chǎng)地而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)途徑，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)生根據(jù)自己的意愿，形成小型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以老師的指導(dǎo)方法為依托，明晰分工，由企業(yè)分派項(xiàng)目或自主承接小型設(shè)計(jì)工作，方案實(shí)施過程中了解自身的不足，學(xué)會(huì)自己應(yīng)對(duì)問題，放手學(xué)生在校期間進(jìn)行試創(chuàng)業(yè)，既能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，又能夠賺得人生的“第一桶金”。提高畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)成功率。

四、專業(yè)“對(duì)位性”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)途徑

校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地首先分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，有針對(duì)性的給出專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，具有較強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在校期間，完全可以資金零投入，靠技能和良好的溝通能力完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一旦在過程中出現(xiàn)問題，便是給自己一次“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，同時(shí)輔導(dǎo)老師能及時(shí)介入給予專業(yè)指導(dǎo)，讓同學(xué)在實(shí)際項(xiàng)目中成長(zhǎng)。這個(gè)過程中部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的潛力，可以在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，按照輔導(dǎo)基地所學(xué)習(xí)的相關(guān)公司創(chuàng)辦流程即可操作運(yùn)行。同時(shí)可以線上咨詢輔導(dǎo)基地創(chuàng)業(yè)熱線。綜上，創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)主要有以下途徑：

(一)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課題，成立小型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；

(二)和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)管理部門和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的對(duì)接工作，建立院級(jí)創(chuàng)業(yè)扶持制度，完善資金申請(qǐng)流程；

(三)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程導(dǎo)入，線上結(jié)合線下模式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引入有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，結(jié)合教師引導(dǎo)教學(xué)。課程結(jié)束之后，篩選出感興趣并決心創(chuàng)業(yè)的同學(xué)；

(四)改革師資結(jié)構(gòu)，由室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、電商網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教師、企業(yè)輔助指導(dǎo)設(shè)計(jì)師構(gòu)成；

(五)安排項(xiàng)目實(shí)踐，企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，給予專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)及營(yíng)銷指導(dǎo)，由教師帶隊(duì)完成實(shí)踐項(xiàng)目，經(jīng)驗(yàn)積累之后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自主承接項(xiàng)目設(shè)計(jì)，企業(yè)施工，達(dá)到校企“雙贏”；

(六)成立線上“專業(yè)對(duì)位”創(chuàng)業(yè)咨詢熱線。

五、結(jié)束語(yǔ)

校企合作模式下，專業(yè)“對(duì)位性”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地建設(shè)不僅為學(xué)生打造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，達(dá)成校企合作基地與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)基地共生，而且利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、人力以及校外實(shí)踐基地等方面的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)院創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程及相關(guān)政策，建立完善的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，將創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教育課程納入室內(nèi)專業(yè)課程體系，指導(dǎo)線下線上模式的運(yùn)營(yíng)管理。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間承接小型項(xiàng)目，以利促學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。做到與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高質(zhì)量人才。