“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略分析
——以陜西省高校教師為例

暢祎揚(yáng) 西安工程大學(xué)新媒體藝術(shù)學(xué)院

在大數(shù)據(jù)背景下，人們的生活與社會的發(fā)展伴隨著海量的信息，信息高度的自主性和交互性，給當(dāng)代社會生活的方方面面帶來了重大變革。正是在這樣的背景下，2015年7月4日國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》。同年，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在高校拉開帷幕。高校教師是否具有互聯(lián)網(wǎng)思維，其新媒體素養(yǎng)水平如何，直接影響這一場互聯(lián)網(wǎng)革命的進(jìn)程和效果。

陜西作為西部教育重鎮(zhèn)，擁有數(shù)量龐大的學(xué)生和教師隊伍。高校教師群體自身新媒體素養(yǎng)水平對學(xué)生如何認(rèn)識和使用互聯(lián)網(wǎng)思維有一定程度的影響。加強(qiáng)和提升高校教師新媒體素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具有非常重要的意義。

一、何為新媒介素養(yǎng)

新媒體素養(yǎng)主要指公眾接觸、解讀和使用新媒介及新媒介信息時所表現(xiàn)出來的素質(zhì)和修養(yǎng)①。也有研究認(rèn)為，新媒體素養(yǎng)主要是指人們接觸和理解新媒介、參與和使用新媒體、認(rèn)知和批判新媒體以及對新媒體的創(chuàng)造和傳播能力②。新媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注意“信息管理能力”，著重培養(yǎng)人們的信息篩選、甄別和整合能力。

二、陜西高校教師新媒體素養(yǎng)情況

本研究調(diào)查對象是陜西省高校教師，調(diào)查方法使用調(diào)查問卷。內(nèi)容涉及兩大部分：一是調(diào)查對象的個人資料，包括性別、專業(yè)、年齡、教學(xué)環(huán)境等與新媒體教學(xué)相關(guān)的基本信息；二是新媒體素養(yǎng)的五個維度，甄別能力、理解能力、應(yīng)用能力、管理能力以及價值判斷能力。共發(fā)放了50份問卷，回收了80%。另外，針對個別老師進(jìn)行個別訪問，更細(xì)致的了解其對新媒體的態(tài)度和使用情況。

(一)高校教師在日常生活中新媒體素養(yǎng)基本情況

1.陜西高校教師對新媒體的識別和理解能力很強(qiáng)，對新媒體的內(nèi)容有自己的想法，不會輕易相信某些渠道不權(quán)威的信息。

通過對調(diào)查問卷的分析，90%的教師對新媒體持肯定態(tài)度。在對信息的判斷和質(zhì)疑能力上，沒有教師對新媒體上的內(nèi)容全信，但對于官方媒體的網(wǎng)絡(luò)版幾乎沒有質(zhì)疑。數(shù)據(jù)顯示，有超過一半的教師會對新媒體報道的內(nèi)容提出疑問，會在后續(xù)的人際交往過程或其它途徑來進(jìn)一步了解某個事件。

2.陜西高校教師參與新媒體的能力較差，在新媒體使用的頻次和傳播內(nèi)容的類別上和普通群眾沒有明顯的差異。

通過對調(diào)查問卷的分析，以微信為例，幾乎95%的教師都會使用朋友圈，但其效力也僅限于圈層傳播，而且傳播的內(nèi)容多為心靈雞湯、個人生活、校方相關(guān)工作信息，產(chǎn)生不了較強(qiáng)影響力。高校教師新媒體技術(shù)的創(chuàng)造和傳播能力很弱。除過信息專業(yè)、涉及專業(yè)、影視專業(yè)等個別專業(yè)教師在制作個人網(wǎng)頁、制作小視頻等方面做得好外，絕大數(shù)老師都不使用上述功能。說明教師在電腦技術(shù)和新的軟件使用方面有困難。

(二)高校教師在教學(xué)工作中的新媒體素養(yǎng)水平

1.陜西高校教師基本上都能認(rèn)識到應(yīng)用新媒體及新媒體信息輔助高校教學(xué)和管理工作開展的優(yōu)勢，但在實踐中主動應(yīng)用新媒體的情況不是很理想。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)98%的教師認(rèn)為，新媒體技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)和科研產(chǎn)生了影響，讓教學(xué)方式靈活化、教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方式個性化。其中，95%的教師認(rèn)為新媒體信息資源的應(yīng)用提升了教學(xué)效果。然而，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，較少教師里使用新媒體技術(shù)展開探究、小組協(xié)作、資源共享、課堂互動、課題選擇等。

2.新媒體應(yīng)用能力不足是影響教師實際使用新媒體的一大障礙。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個問題，一是老師資源的有效獲取和創(chuàng)新應(yīng)用能力不足。有為數(shù)不少的老師很少主動在互聯(lián)網(wǎng)上尋找和其專業(yè)相關(guān)的信息，導(dǎo)致教授內(nèi)容和社會現(xiàn)實中存在一定的時間錯位。二是新媒體及其資源和課程教學(xué)互動整合能力欠缺。近一半的教師在獲取數(shù)字化資源、使用慕課等新媒體輔助手段開展工作時，存在檢索、加工處理和再造的問題。

(三)高校教師在專業(yè)競賽輔導(dǎo)中的新媒體素養(yǎng)水平

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為例，自2015年起陜西各大高校都會組織學(xué)生參賽，但參賽項目能從校級脫穎而出，沖入省級最終問鼎國家級獎項的數(shù)量少之又少。僅從選題中就可發(fā)現(xiàn)，大部分項目是把專業(yè)問題和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行簡單的硬性嫁接，只是將互聯(lián)網(wǎng)作為推廣途徑。在給學(xué)生把關(guān)的過程中，不少老師甚至沒有學(xué)生掌握的互聯(lián)網(wǎng)知識多，師生之間在溝通過程中存在很大的知識鴻溝。

三、高校教師新媒體素養(yǎng)提升的策略

提升高校教師新媒體素養(yǎng)勢在必行，只有提升教師的信息技術(shù)教學(xué)能力，才能將互聯(lián)網(wǎng)+深入教學(xué)實踐，激活當(dāng)下社會信息網(wǎng)絡(luò)化背景下的教育教學(xué)新模式。

(一)學(xué)校定期組織教師開展新媒體素養(yǎng)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)通過形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師樹立互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)的新理念，使其緊跟時代步伐，不斷提升自己信息更新的速度。通過培訓(xùn)使教師對新媒體的類型、特點、使用，尤其是和教學(xué)活動相關(guān)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等有清晰了解，從而優(yōu)化教學(xué)活動的開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

(二)轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺提升新媒體素養(yǎng)

教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂講授形式，充分利用信息技術(shù)服務(wù)自己教學(xué)和科研。筆者2016年赴美訪學(xué)期間注意到，美國教師在課堂和課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生將作業(yè)上傳至教師名下個人網(wǎng)頁，一是快捷；二是學(xué)生間可以相互觀摩學(xué)習(xí)。還有教師會要求學(xué)生將指定的拍攝內(nèi)容上傳至facebook或者twitter賬號，將轉(zhuǎn)載量或者點擊量作為成績評價指標(biāo)之一。因此，如何積極有效利用微信、QQ等新媒體平臺加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是高校教師需要積極思考的內(nèi)容。

注釋：

① 余秀才.全媒體時代的新媒介素養(yǎng)教育.現(xiàn)代傳播，2012，02

② 楊真.當(dāng)代大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其生.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012，02