“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)資源多屏化策略研究

于紅 李名珺 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)

一、高校教學(xué)資源多屏化策略的含義

多屏化策略，實(shí)則為多屏化技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用，即是指利用電視、電腦、手機(jī)等多種媒介工具的終端為高校教學(xué)提供便利，且這種多媒體呈現(xiàn)出的接收樣式多為交互式屏幕。把多屏化策略應(yīng)用到高校的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)用的交互式屏幕，也為學(xué)生提供了小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)的交互式屏幕，更為重要的是，多屏化策略為教師和學(xué)生提供了終端交互式屏幕。就教學(xué)模式而言，如慕課(MOOC)等在線課程模式能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供多元化的學(xué)科交流內(nèi)容，且絕大多數(shù)是免費(fèi)的，這就在很大程度上拓展了教育資源的傳播范圍，使得各領(lǐng)域的教育教學(xué)資源得到高效利用。課程不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。針對(duì)部分付費(fèi)內(nèi)容，學(xué)生可依據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件及學(xué)科需求選擇購(gòu)買(mǎi)。因此，高校教學(xué)資源多屏化策略在當(dāng)今時(shí)代具有更大的實(shí)用價(jià)值和意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)資源多屏化策略的優(yōu)勢(shì)

新媒體技術(shù)推進(jìn)教與學(xué)方式的變革加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢指出，“任何媒介(即人的任何延伸)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的任何影響都是由于新的尺度產(chǎn)生的；任何一種新的技術(shù)都要在我們的事務(wù)中引進(jìn)一種新的尺度”。高校教學(xué)資源多屏化策略借助新媒體等的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提供更為廣泛的信息服務(wù)功能，有力地推進(jìn)了高校教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

首先，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性提供了可能——視聽(tīng)化。高校教師在課前備課時(shí)可選擇性地插入各種圖片、視頻、Youtube、PDF、PowerPoint等以為課堂教學(xué)內(nèi)容提供多樣化的可能，生成的演示文稿既可以在本地觀看，也可以上傳到云端或嵌入網(wǎng)頁(yè)在線查看。

其次，高校教學(xué)資源多屏化策略可利用新媒體構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)提供可能——社群化。微博、微信、微信群、手機(jī)客戶端等新興媒介，有利于高校教師更為便利地把校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源加以整合，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，繼而促進(jìn)學(xué)生間的合作以及師生間的交流。此外，“微課”和“慕課”作為教育“網(wǎng)絡(luò)超市”，其影響力也將日趨明顯。

最后，高校教學(xué)資源多屏化策略為實(shí)現(xiàn)時(shí)空自由和自動(dòng)嫁接提供了可能——交互化。除高校設(shè)定的課程教學(xué)外，作業(yè)和考核在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估方面具有一定的判定價(jià)值。高校教學(xué)資源多屏化策略應(yīng)用于學(xué)生的作業(yè)、考試方便，采用多重且相對(duì)客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以判定，這在一定程度上有利于衡量學(xué)生的能力與不足，從而針對(duì)性地采用更為有效的教育教學(xué)方式以盡量提高學(xué)生的整體素質(zhì)。把多屏化策略應(yīng)用于高校的教育教學(xué)當(dāng)中，有效地推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)資源多屏化策略的應(yīng)用

(一)構(gòu)建多屏互動(dòng)平臺(tái)的模式(以移動(dòng)平臺(tái)為例)

多屏互動(dòng)是指在不同的操作系統(tǒng)如 IOS、Adroid、WIN7、Windows XP、VISTA 等，以及不同的終端設(shè)備間(如智能手機(jī)、智能平板、電腦、TV等)可以相互兼容跨越操作，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接的方式，完成數(shù)字多媒體(高清視頻，音頻，圖片)內(nèi)容的傳輸，實(shí)現(xiàn)同步不同屏幕的顯示內(nèi)容，并通過(guò)智能終端實(shí)現(xiàn)控制設(shè)備等一系列操作。

(二)設(shè)計(jì)多屏互動(dòng)平臺(tái)的架構(gòu)(以移動(dòng)平臺(tái)為例)

根據(jù)多屏互動(dòng)平臺(tái)的模式，來(lái)設(shè)計(jì)多屏互動(dòng)平臺(tái)的架構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，移動(dòng)多屏互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)采用客戶端/服務(wù)端的架構(gòu)，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源由各移動(dòng)終端提供，移動(dòng)終端設(shè)備通過(guò)Wi-Fi與服務(wù)器建立通訊連接。客戶端啟動(dòng)后能自動(dòng)發(fā)出請(qǐng)求連接服務(wù)器，服務(wù)端收到來(lái)自客戶端的信息后，確定連接終端對(duì)象，移動(dòng)客戶端就可以通過(guò)通信協(xié)議將教學(xué)資源解析成圖像數(shù)據(jù)傳送給投影儀，即可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)不斷完善健全高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

有效地應(yīng)用多屏化策略的一個(gè)先決條件是完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便捷性直接影響多屏化策略在高校教學(xué)中的效果。目前高校主要應(yīng)用的是校園網(wǎng)絡(luò)，基于此，要提升高校教學(xué)資源多屏化策略的效果，首先需要高校優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括提升網(wǎng)絡(luò)速度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，若網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不能得到優(yōu)化，會(huì)弱化學(xué)生使用高校網(wǎng)絡(luò)的興趣，進(jìn)而影響多屏化策略在教育教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量與效率。

四、結(jié)論

高校資源多屏化，作為種新型學(xué)習(xí)空間，滿足了多種不同形式的知識(shí)交流，可以說(shuō)高校教學(xué)資源的多屏化，大大提高了教學(xué)效率。除此之外，值得一提的是，多屏的意義絕非僅僅是多塊屏幕，而是基于多屏式的交互式學(xué)習(xí)方式下，使教室由原來(lái)的單向性變?yōu)槎嘞蛐浴＞唧w來(lái)說(shuō)，多屏能更深層次地拉動(dòng)課堂多角色之間的交流，尤具突破性的是其能滿足學(xué)生間互動(dòng)的需求，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂氛圍和學(xué)習(xí)過(guò)程提出了挑戰(zhàn)。但高校教育資源的多屏化，更能較好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，并且為學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。