應用型外語人才校企聯(lián)合培養(yǎng)困境與對策研究

邱楓　四川外國語大學成都學院

根據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，自1999年高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)從2003年的187.75萬人，迅速增加至2018年的820萬人?！熬蜆I(yè)難”不斷困擾著高校；另一方面，在2018年第一季度，生產性服務業(yè)用人需求增長幅度較大，制造業(yè)保持溫和增長。由此看來，“就業(yè)難”的成因并非企業(yè)崗位空缺較少，而是高校培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求之間的結構性矛盾?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：要通過創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合的新機制，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才；同時，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這表明國家要進行新一輪的高等教育改革，以解決企業(yè)需求與高校培養(yǎng)人才契合度低的問題。因此，作為高校外語專業(yè)，應當積極開展校企聯(lián)合，積極轉型發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型外語人才。

一、外語專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的困境

(一)外語專業(yè)對企業(yè)吸引力不足

校企合作的預期目標不明確。從上世紀九十年代起就已有校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究和實踐，已經(jīng)被證明行之有效。但是，仍有部分高校簡單地認為外語專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)僅僅是為學生提供實踐基地，對于企業(yè)的建議大多不予采納；而部分企業(yè)培養(yǎng)人才的意識較為薄弱，將學生視為廉價勞動力。校企雙方的利益點不同，導致了合作預期目標不明確。

短期效益不明顯。外語專業(yè)不如理工科專業(yè)能夠帶來較為明顯的收益。因此多數(shù)企業(yè)不愿花錢培養(yǎng)學生。我國中小企業(yè)數(shù)量占全國中企業(yè)數(shù)量的99%以上，這些企業(yè)多數(shù)并不重視科研開發(fā)，因此與高校聯(lián)合培養(yǎng)興趣低下，與高校外語專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的積極度更低。

(二)外語專業(yè)學生知識結構與企業(yè)需求契合度差

培養(yǎng)目標定位不準。由于許多企業(yè)實際參與教學的程度不足，導致培養(yǎng)目標定位不準，無法完全滿足企業(yè)的實際需求。

同時，學生接觸的知識絕大部分為外語專業(yè)知識，其中主要是語言文學類知識。而企業(yè)除了專業(yè)能力之外，還非?？粗貙W生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，而這些正是外語專業(yè)學生所欠缺的。

另外，學校實踐條件不足。長時間以來，外語專業(yè)在許多非專門外語院校的受重視程度低，導致硬件設施投入不夠；另一方面，除個別新建專業(yè)，大部分外語專業(yè)都要求應聘教師者具有研究生以上的學歷。然而，同時具有企業(yè)工作經(jīng)歷，和研究生以上學歷的專業(yè)技術人員非常稀少，這就給外語專業(yè)“雙師型教師”師資隊伍建設帶來困難。

(三)制度不夠完善，教師教育觀念落后

目前我國高校對教師水平的評定主要關注其科研，而對其實踐實訓工作并不重視，且激勵機制不足，導致很少有教師愿意投入精力；另外，部分教師長期從事固定科目的教學，教學理念陳舊，不愿改變現(xiàn)狀。

二、推進外語專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的對策建議

(一)消除顧慮，提高重視程度，多線發(fā)展

學校應改變觀念，以積極主動的姿態(tài)聯(lián)系企業(yè)。對于外語專業(yè)來說，則需要密切關注外經(jīng)企業(yè)。邀請企業(yè)到學校共同探討培養(yǎng)目標。如有可能，則建立聯(lián)合管理機構，對校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標制定、運行、改進和發(fā)展的具體計劃和實施進行指導、協(xié)調和管理，最終達到學校和企業(yè)雙贏的結果。

提高重視程度，保障應用型人才培養(yǎng)。在我國占據(jù)企業(yè)總數(shù)量99%的中小企業(yè)大量需要的不是研發(fā)型人才，而是應用型人才。因此，高校外語專業(yè)應當提高對培養(yǎng)應用型人才的重視程度，在師資、制度、時間、經(jīng)費等各個方面均增加投入，培養(yǎng)出一批符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，讓企業(yè)“嘗到甜頭”，提高企業(yè)參與校企聯(lián)合培養(yǎng)的積極性。

2012年，吉文林對 325家企業(yè)調查結果顯示：僅有不到18%的企業(yè)愿意與高校合作培養(yǎng)人才。因此，學校應盡可能多地與有可能合作的企業(yè)進行聯(lián)系，篩選出有意愿合作的企業(yè)，提高合作成功率。

(二)深化校企聯(lián)合培養(yǎng)調研，推進教學改革，改善學校實踐條件

目前，高校外語專業(yè)的培養(yǎng)方向依然是以提高學生的文學素養(yǎng)為主，兼有翻譯能力的培養(yǎng)。但即使是對學生翻譯能力的訓練，也主要集中在文學作品翻譯，本科階段極少有實用性較強的翻譯訓練。校企聯(lián)合培養(yǎng)的要點之一，是學校的培養(yǎng)方向符合企業(yè)的用人需求。因此，高校外語專業(yè)應當對企業(yè)的實際需求進行調研，摸清企業(yè)對外語人才的需求。

肖云對重慶市1600多名大學生和270多家企業(yè)的調查顯示，企業(yè)希望畢業(yè)生具有較好的實踐能力、溝通協(xié)調能力、實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，而高校外語專業(yè)卻重在理論體系的教學。結合這兩方面來看，高校外語專業(yè)需要在理論聯(lián)系實際，加強學生實踐工作方面做進一步的教學改革工作。

在另一方面，校企聯(lián)合培養(yǎng)就是要推進教學過程與生產過程達到一致，因此，在教學過程中對學生進行實訓教學必不可少。為了對學生進行有實效的實訓教學，在硬件方面，應當爭取省級或國家項目，為建立合適的實驗室或實訓基地提供支持；在軟件方面，應當轉變思想，選聘一批具有工作經(jīng)歷的人才作為雙師型教師。

(三)加強政府引導，探索新模式

目前，政府管理機構對推進高校外語專業(yè)校企合作的工作正在逐步開展。自2015年部分高校開始試點整體轉型發(fā)展以來，參與轉型發(fā)展的高校也越來越多。外語專業(yè)應當消除顧慮，以提高學生就業(yè)率為目標，借此東風，積極投身整體轉型發(fā)展。

另一方面，學校應當給與教師和學生更多彈性選擇，改變目前許多院校學生不能自由選課，實踐課程規(guī)定不靈活；教師教學任務重，不能全力投入校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實踐的現(xiàn)狀。

(四)完善激勵制度，提高教師積極性

長久以來，我國高校本科外語專業(yè)的教師在教學過程中總是占據(jù)主導地位，這一現(xiàn)象在它語種尤其明顯，這是由于在本科階段的它語種學習需要從零開始的客觀原因造成的。但同時也應看到，部分教師長期從事固定科目的教學，雖然經(jīng)驗豐富，但也在無形之中限制了發(fā)展，造成這部分教師在一定程度上不思進取，不愿探索新的教學模式。因此，高校外語專業(yè)應當積極完善激勵制度，才能使教師愿意投入大量精力和時間來進行校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究和實踐。