小議歷史圖片在高中歷史教學中的應用

趙君

摘要：隨著我國教育水平的發展進步，教師在對學生進行知識教學的過程中，已經不僅僅對學生進行枯燥的文字知識講解，而是能夠通過多彩的圖片、美妙的視頻對學生進行知識點具體直觀的展示，以此強化學生對重點知識的理解記憶。高中歷史是高中文科生需要學習的重點內容之一，且高中歷史知識的學習能夠提升學生對中國和世界發展史的了解，有利于加強學生對我國傳統文化和歷史事件的認識，那么在高中歷史教學過程中應用歷史圖片，能夠有效的提升歷史教學效率，能夠讓學生透過歷史圖片，對歷史中發生的重要事件的掌握，能夠將歷史枯燥的文字知識，轉化為具體直觀的圖片紀實，能夠將復雜難懂的歷史知識通過具體的圖片進行詳細簡單的展示，從而有利于學生在歷史學習過程中，理解和掌握相應的歷史知識，促進學生歷史成績的提升。

關鍵詞：歷史圖片；高中歷史；應用

引言：

歷史圖片在高中歷史教學中的應用，能夠豐富歷史課堂教學的內容，能夠讓學生在歷史知識學習過程中加強對歷史重點知識的理解，能夠讓學生透過具體的歷史圖片進行歷史事件的情感體悟，所以歷史圖片在高中歷史教學中的應用具有十分重要的作用，那么這就要求歷史教師在對學生進行教學過程中，能夠根據歷史教材內容，合理利用不同的歷史圖片，并結合教材內容分析圖片的背景和內涵，讓學生對歷史知識進行詳細的理解，促進學生歷史成績的提升。

一、歷史圖片在高中歷史教學中應用的重要性

（一）有利于提升歷史課堂教學效率

歷史圖片在應用的過程中，能夠將歷史教材中所描述的歷史事件進行具體的展示，從而有利于加強學生對歷史事件發生發展過程進行了解，有利于提升學生對歷史時間的體會和感悟，促進學生歷史成績的提升，所以其在歷史教學中的應用，能夠有效的提升歷史課堂的教學效率。例如，在講授商品經濟在北宋的發展狀況時，教師就可以很好地運用《清明上河圖》，講述北宋中期繁盛的城市商品經濟和文學藝術的發展情況，這幅圖具有極高的文化審美價值和歷史價值。

（二）提升歷史教學的有效性

在高中歷史教學中，讓學生通過名勝古跡圖，感受人類發展過程留下的痕跡，進入歷史情境；通過歷史人物圖，感受歷史人物的性格特征和精神魅力，增強對歷史人物的記憶；通過歷史器物圖，感受人類文明和生產力不斷進步的軌跡，全面綜合地提高了教師的教學的有效性。

二、如何在高中歷史教學中應用歷史圖片

（一）采用歷史地圖對歷史知識進行教學

所謂歷史地圖，簡單地說就是指依托地圖語言來表現歷史現象以及歷史事件的特殊方法。它的突出特點就是能夠以地圖的直觀性簡單地將歷史事件發生的地點、時間以及態勢反映出來，因此，歷史地圖是學習研究歷史不可缺少的資料。例如，《戰略決戰示意圖》就是以地圖的形式對我國解放戰爭中的戰略決戰進行描述。教學時可以遵照這樣的步驟：第一步，教師先讓學生讀圖下方的圖名，學生就會馬上聯想到遼沈、平津以及淮海這三大戰役；第二步，引導學生瀏覽圖中的地區，進一步印證剛才的聯想，地圖上會明確標出這三大戰役的名稱以及所發生的時間；第三步，引導學生對這些信息進行整合思考，并總結出三大戰役的發生順序以及所體現出來的毛澤東的作戰思想。從這個過程中能夠看出，歷史教師根據歷史地圖的特點，采用靈活的教學方式進行教學課程的設計，是提升學生獨立閱讀歷史地圖能力的有效方法。

（二）利用歷史漫畫進行歷史知識教學

歷史漫畫是歷史教材中出現的較為普遍的一種歷史圖片，具有針砭時弊的社會批判功能，歷史漫畫在大多數情況下都代表的是民間的觀點和立場，因此漫畫教學具有重要的價值，尤其是時政漫畫教學價值巨大。歷史漫畫比較關注與社會中的弱勢群體和社會生活，在一定程度上彌補了正史的不足。教師在為學生講解歷史漫畫圖片的時候，首先可以讓學生管理歷史漫畫中的細節之處。如歷史漫畫中的文字說明、標題、日期、人物、人物的服飾、服飾特點、物體、動物等進行觀察。例如教師在為學生講解《時局圖》的時候，就要讓學生注重觀察圖片中的文字、人物、動物、物體所在的位置等。其次，教師要讓學生明白漫畫中不同人物和動物代表的不同意思。再次，讓學生根據漫畫中所提供的信息，思考圖片中歷史事件有關的背景。如《時局圖》這一歷史漫畫反映的就是在十九世紀末甲午中日戰爭以后，西方列強掀起了瓜分中國狂潮的歷史事件。

（三）利用歷史照片進行歷史知識教學

歷史照片是過去歷史時空的定格，它穿越歷史時空隧道無聲地向后人訴說著過去。它的史料價值很高，可以證明歷史，增加教學可信度；可以再現歷史，加深學生對歷史的理解；有助于學生感知歷史，增加對歷史的體驗；可以再造歷史形象，增強歷史厚重感等等。教師在利用歷史照片進行教學時，需要滲透照片的拍攝場地，照片中的主要人物，拍攝時間，表現的內容和拍攝的意義等多個方面進行教學，以挖掘歷史照片的價值。

（四）利用歷史古跡和實物圖展開歷史知識教學

這兩種圖片反映的是人類的生活痕跡，如鄭國渠遺址、鮮卑拓跋部發源地嗄仙洞遺址、圓明園遺址、南昌起義指揮部舊址等，再如鐵鏟圖，鐵犁圖等。這些圖片證明歷史有利于學生感知歷史，分析此類圖片的做法有：分析圖片內容；注意文字內容；分析圖片歷史背景；思考圖片帶來的影響等等。例如在對古代農業教學中引導學生結合圖對從刀耕火種到鐵犁牛耕的農具進行探究后，要引導學生對古代農業經濟的基本特點歸納。這樣，以圖為引，以生為主，輔以教師的啟發和點撥，更好地激活歷史課堂教學。

結束語：

綜上所述，在高中歷史教學中采用歷史圖片，需要教師將歷史地圖、歷史漫畫圖片、歷史照片和歷史古跡和歷史實物圖進行緊密的結合，從而根據歷史教材內容，合理在歷史課堂中應用歷史照片，加強學生對歷史知識的印象，促進學生歷史理解能力的提升，從而改變歷史教學單一的形式，提升歷史教學效率，提高歷史教學的有效性。

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