淺談在小學音樂教學中對學生審美能力的培養

王福德

音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實現德育功能的重要途徑。在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應該引導學生用心去感知、體驗音樂的美，豐富學生的音樂審美體驗，讓學生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學會用心靈感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內涵中自覺地發現和追求美。因此，小學音樂教學要不斷運用現代化的教學手段，尤其是借助多媒體教學，培養學生的音樂感知能力，將教學內容與信息技術有機融合起來，把傳統的“聽”音樂作品轉變為“觀看”“聆聽”“學習”“演練”相結合的多維課堂教學模式，培養學生的感知能力，提高學生的音樂創造力。創新小學音樂教學，能夠培養學生的音樂素養和創新思維，讓學生充分感受到音樂之美。

一、利用多種方式激發學生的審美想象能力

愛因斯坦說過：“美的想象比知識更加重要?！币魳纷髌分刑N含著無窮無盡的美，在美妙的音樂殿堂里，需要學生發揮無盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂畫面、音樂情景、音樂情緒，他們才能在節奏、旋律、音樂、速度、調式、曲式、和聲等音樂表現中與音樂對話、與音樂融為一體，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。例如，在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導學生通過節奏、力度、音色、旋律、節拍、速度等進行聯想，從舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句和快速尾聲中想象一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象。然后我利用多媒體給學生展示幾幅百鳥圖和山水畫，讓學生看著圖，聽著音樂也隨著自己的想象，隨著律動開始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂曲情緒變化做時大時小的擺動，讓他們融入到音樂之中。他們都以自己的理解和想象體會到了樂曲中人們美好歡樂的心情。

二、努力培養學生的審美表現能力

音樂是人類的第二語言。音樂本身就是人類情感的外在表現藝術，它多元也豐富多彩，既有獨唱、獨奏、獨舞等表現形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學階段，隨著人們生活水平的提高，一部分學生受過特殊的培養。有的能唱會跳，有的已經掌握了一些樂理和器樂知識。我就他們發揮特長，讓學生知道如何去表現自己，培養學生的表現意識是小學音樂教育的一個重要目標。教師要引導學生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協力表現好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，對于第一段的火車的汽笛聲，我讓學生一起用動作模仿火車啟動和前進。在第二段，我帶領學生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時，隨著音樂的力度和速度的加強，組織學生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現火車開動、小火車跑得真快的情形，并引導學生以10人為一小組，創編一列小火車。通過表演性的動作來表現歌曲所要表達的內容，這不僅讓學生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學生在表演的過程中對音樂獨特的理解和創作能力。

三、運用體態律動表現音樂的節奏和審美體驗

我們知道，節奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節奏展現；憂傷、莊重往往用節奏較慢的音樂體現。因此，在音樂教學中，教師可以讓學生進行體態律動，自主感受音樂節奏。舉例來說，在《瑤族舞曲》的欣賞教學中，教師可以讓學生在課堂上步行，表現音樂所包含的從容和安穩的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的教學過程中，教師可以讓學生在講臺上進行慢步的行走，體會纖夫那種沉重的感覺。此外，指揮動作同樣也是一種體態律動。在表現音樂中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時，指揮動作較大；而在表現平靜、溫柔的情感時，指揮動作幅度較小。舉例來說，在《中國人民解放軍進行曲》的欣賞學習中，教師的指揮動作可以堅定、快速，用以表現中國人民解放軍百折不撓的偉大精神；在《向新世紀訴說》的學習中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動作，充分表現音樂的悲壯。

四、在實踐中培養學生的審美創造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達美和創造美，在審美實踐過程中，教師應將音樂創造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學活動中，巧妙地喚起學生創造美、表現美的欲望，引導學生在觀摩、想象、聯想的基礎上把對美的感受、鑒賞能力，轉化成對美的表達、創造的能力，從而最終提高審美創造能力。例如學習《春天來了》一課，我根據歌曲內容，利用多媒體課件向學生展示了多幅春天的美景圖，幫助學生更好地學唱感知歌曲表現的春天美景。在激發學生靈感的前提下，讓學生根據這首歌曲的旋律和節奏進行詩歌創作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再比如學習歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學生童心、童趣出發，引導學生進行“漸進式”創編歌詞，在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調動學生主動積極地參與課堂教學，也是培養學生的想象力和創造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”

總之，學生審美能力的培養不能僅僅停留再一個“審”字上。更重要的是要讓他們去體驗，去感受，去創造，進而引向心靈的深處去享受美。