提高培智學生的語言表達能力

游玉

摘要：培智學生因為存在著智力障礙，他們很難融入到正常人生活的圈子里，這使得他們害怕與其他人交往。這種心理有加深了他們的語言交際障礙。如果我們能提高他們的語言表達能力，就能很好地改變這種狀況，使他們變得自信快樂起來。

關鍵詞：培智；學生；語言表達能力

語言是我們表情達意，與人交流的工具，在我們的生活、學習、工作中起著重要作用。而我們特殊教育學校的許多孩子由于智力障礙，嚴重地影響了他們的語言表達，造成他們發音含糊不清、語句重復顛倒、用詞不當、說話不流暢等問題。他們很難融入到正常人的生活圈子里，交流的不暢也造成了他們的自卑、封閉的心理，而不敢與人交流又再次加重了他們的語言表達問題。這似乎造成了一個惡性的循環。我們想要幫助孩子走出這個“圈”，就要積極地培養提高他們的語言表達能力。只要提高了他們的語言表達能力，不僅可以讓他們更自信，還可以擴大他們的交際圈子，更加充分地獲取周圍信息，增強認知能力的發展。

一、教師要有耐心

童話大王鄭淵潔說過：“每個孩子都是天使，關鍵在于我們怎樣培養教育他們。正確的教育方式是發現孩子的長處，鼓勵他能行。”我們特殊教育學校的孩子也是一樣，他們也都是一群落到凡間的天使，他們因為這樣那樣的問題，比其他正常孩子過得更難，但他們的心思卻因此而更加細膩敏感。因此，我們在教育時，要對他們充滿耐心。有時，我們的一個小小的不悅的眼神，就可能讓他們關閉那扇向你微啟的心門。盡管我們的意識告訴我們，這些孩子說話與會其他孩子會有很多的不同，也因此做好了準備。但我們畢竟是有著情緒的平凡人，不是圣人，有時難免還是可能會煩躁，失去耐心。這種情況雖然可以理解，但對孩子的傷害卻是很難估量的。也許，他已經能在幾個人面前大膽地慢慢地說話了，可被我們的不悅的眼神一盯，又變得畏縮不前了。所以，我們要做好這些孩子的教育，我們就要有堅定的決心，把自己練成不是圣人的“圣人”——喜悅與孩子們的進步，平靜于孩子的出錯。有了這份耐心，我們才能更好地面對孩子們說話時的詞不達意、吞吞吐吐、斷斷續續、口手并用。

二、要營造一個輕松快樂的學習氛圍

我們特殊教育學校，與其他學校不同的是家長對自己的孩子的最大期望不是成龍成鳳，而是他們能夠學到基本生活技能，能較為準確地表達自己的想法，快樂地生活。因此，他們的身上沒有學習的壓力，我們也不用那么逼迫他們來學習。我們的要為學生營造一個輕松、快樂的學習氛圍，讓他們能放下心中的擔憂與膽怯，大膽地表達出自己內心的真實情感。這樣，才有利于他們語言表達能力的提高。培智學生的注意力特別不容易集中，他們很容易就被新奇有趣的事物給吸引了注意力。我們對他們的期望不能過高，如果他們能認真地堅持五分鐘也就是非常了不起的了，我們就要及時表揚他們。他們喜歡輕松快樂的氣氛，不喜歡看到老師板著面孔，這會給他們造成壓力，更不愿說話。因此，一個輕松快樂的教學氛圍是很有必要的。在教學中，老師要時刻給學生鼓勵和贊賞，通過一句鼓勵的話語、一個贊許的微笑、一個關愛的眼神使學生產生情感上的共鳴，增強學生的自信心，調動學生的積極性。

三、要循序漸進，堅持不懈

我們在培養學生的語言表達能力時，不僅要有耐心，還需要遵循他們的身心發展特點，循序漸進，一步一步來，不能操之過急。俗話說“心急吃不了熱豆腐”，我們的教育更是需要慢慢來，而且這些孩子有著自己的特殊性，常常是今天教過了，他也學會了，但可能明天就忘了，我們又要從頭開始。但只要我們有決心，就可以不斷地去循環，不斷地去重復，讓他們在不斷地重復與循環中慢慢提高。比如，我們要想讓他們能根據自己的想法說出一個完整的句子。先不要去強調生不生動，重要的是正確、流暢。表達自己想法的時候，我先教會他們基本句型：“我干什么。”這個時候可以邊說邊比劃，這樣可以讓他們更投入一些。我班的李某他剛開始說話時就是一個詞，比如吃飯就說“飯”，坐下就說“坐”。我耐心地引導他們，讓他們說自己想法時，用手指著自己說“我要寫字，我要出去，我要坐下……”等已經習慣了，學會了，再教他們加入一些其他的句型。比如，“這是什么，那是什么”“誰在什么地方干什么”等。

四、緊密聯系生活實際

我們培養學生語言表達能力的目標很簡單，也很明確，就是要讓他們能夠在生活中與人順暢地交流。既然我們是要讓學生在生活中運用，那我們就要緊密地聯系生活實際。教學中，我們要多為學生創設真實的生活情境。比如，自己獨自去外面，不認識路，要怎么向人問路。首先，我們要向面容慈善，看起來較為溫和的人問路，其次，我們問路時要有稱呼，再次，我們要用“請問去某某地方怎么走？”別人告訴我們了還要說“謝謝！”講清楚了之后，我請兩位學生上來再現這個情境，讓其他學生看看他們說得怎樣。對于這樣的教學，孩子們都很興奮，因為他們平時自己獨自出去的機會不多，所以都很感興趣，也很興奮。此刻，看到孩子們的表演，雖然有的不是那么流暢，但他們能大膽地來嘗試，我就覺得很開心了。除此之外，我創設了很多的生活情境，比如，自己去超市買東西，自己想一個去同學家，自己一個去外面吃飯等等。在具體的生活情境中，學生們更加積極投入，而且據家長反饋，孩子們學習了之后，表達能力的確提高了，還更加自信了、快樂了。

五、加強與家長的聯系

培智學生的生活圈子比較小，接觸最多的除了學校里的老師同學，就是家里的父母。要提高他們的語言表達能力，除了我們老師的教育，還需要父母的引導與鼓勵。我們必須加強與家長的聯系，因為家長在這個中間起著非常重要的作用。人們都說家長是孩子最好的老師。我們家長有兩種類型：一種是覺得孩子的智力有障礙，是自己的問題，感覺虧欠孩子，于是就寵著他們，慣著他們，一味地溺愛他們；另一種是覺得孩子自己是靠不住的，只要他能盡量正常地生活不拖累別人就行了，放任不管。這兩種態度都不對，我們要對孩子負責，就要多鼓勵他們，教育他們，他們也可以變得更好。如果家長能夠配合老師，多關心他們，回家多給他們機會練習，說得好就多表揚，那孩子就會變得更加積極、自信、快樂。