基于卓越人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)多元化實踐平臺建設(shè)研究

王佳樂,劉健 方剛

摘 要：工程實踐與創(chuàng)新能力是卓越工程師人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。針對軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足，本文構(gòu)建了基于卓越人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)多元化實踐平臺，將學(xué)生崗位訓(xùn)練分步嵌入到多元化實踐平臺對應(yīng)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)企業(yè)應(yīng)用能力實踐和科學(xué)研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度融合，提升了實踐培養(yǎng)的針對性和系統(tǒng)性，凸顯卓越軟件人才的競爭力。

關(guān)鍵詞：卓越人才培養(yǎng)；軟件工程；多元化；實踐平臺

中圖分類號：TP311.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：The abilities of engineering practice and innovation are the core objectives of training talented engineers.Aiming at the existing situation and shortage of the excellent talents in software engineering，a software engineering diversification practice platform based on excellent talents training is constructed，which embeds the post training of students into the corresponding links in diversification practice platform step by step，to realize the further integration between the practical ability of enterprises and the innovation ability of scientific research，to improve the systemic pertinence of practice training，and to highlight the competitiveness of the excellent software talents.

Keywords：excellent talents training；software engineering；diversification；practice platform

1 引言（Introduction）

目前，工程教育已成為世界發(fā)達(dá)國家持續(xù)改革的重心工作。從“卓越工程師培養(yǎng)模式”的角度來看，可將國外工程人才培養(yǎng)模式分為兩類。一是以美國為代表的《華盛頓協(xié)議》成員模式，二是以德國和法國為代表的歐洲大陸國家模式[1]。但無論哪種培養(yǎng)模式，其實都是著眼于實踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中有預(yù)見性地對學(xué)生實施工程綜合訓(xùn)練；在課堂教學(xué)中通過階段性驗證實驗、獨立設(shè)置課程設(shè)計實驗或應(yīng)用性實訓(xùn)項目等實踐教學(xué)模式引入工程應(yīng)用問題；最后，通過學(xué)生在企業(yè)深度實踐來強化工程教育。這對我們有重要的借鑒意義。

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，自2011年教育部提出《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》以來[2]，國內(nèi)高校掀起了開展了“卓越工程師培養(yǎng)”的熱潮，如文獻(xiàn)[3]基于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)原則，制定了相應(yīng)的課程體系，通過改革管理措施和評估方法，實現(xiàn)“卓越工程師培養(yǎng)”；文獻(xiàn)[4]探討了實施卓越工程師人才培養(yǎng)存在的問題及對策；文獻(xiàn)[5]從工程教育方面淺析了地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”創(chuàng)新型人才的有效途徑；文獻(xiàn)[6]以安徽財經(jīng)大學(xué)計算機專業(yè)為例，針對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實踐過程，討論了組織機構(gòu)、課程設(shè)置與教學(xué)模式、教師配備、專業(yè)實驗室環(huán)境和真實工程實施體驗等因素對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響及建議。

在“卓越工程師培養(yǎng)”的浪潮中，基于軟件工程專業(yè)的實踐教育探討成為熱門話題[7-10]。文獻(xiàn)[7]—文獻(xiàn)[8]針對軟件工程專業(yè)，探索了卓越計劃的課程實踐教學(xué)模式和體系；文獻(xiàn)[9]—文獻(xiàn)[10]基于卓越人才培養(yǎng)，探討了如何構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)平臺。本文針對我校軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足，構(gòu)建多元化的實踐平臺。

2 卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及不足（The present situation and shortage of the excellent talents）

我校以《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》為背景，提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立“高校—行業(yè)（企業(yè)）聯(lián)合培養(yǎng)”機制。重點加強高校與行業(yè)（企業(yè)）的合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計課程體系，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團隊，共同建設(shè)實踐基地，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越人才培養(yǎng)機制。目前，我校軟件工程專業(yè)分為兩個方向。一是軟件設(shè)計方向，二是軟件測試方向。在實際的教學(xué)與實踐過程中，其教學(xué)大綱與實踐計劃相似；雖設(shè)置了校內(nèi)外相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，但其仍存在不足：

一方面，實踐平臺單一。即主要是學(xué)生在企業(yè)中進行應(yīng)用能力實踐，而缺少學(xué)生在科學(xué)研究中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐。

另一方面，實踐崗位的針對性不夠。即安排到企業(yè)實踐的任務(wù)比較籠統(tǒng)，缺乏對軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件實施、軟件測試和軟件項目管理等行業(yè)崗位的針對性訓(xùn)練。

3 多元化實踐平臺建設(shè)方案（The construction of diversified practice platform）

（1）建設(shè)目標(biāo)

基于卓越工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以我校軟件工程專業(yè)為例，建設(shè)多元化的學(xué)生實踐平臺，即以“培養(yǎng)卓越工程人才”為目標(biāo)，結(jié)合軟件工程專業(yè)教學(xué)模式特點、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新特點和校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)特點，建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的多方位、多視野的學(xué)生實踐平臺。

（2）建設(shè)措施

針對軟件工程專業(yè)的特點，研究建設(shè)基于卓越人才培養(yǎng)的多元化實踐平臺，該平臺的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

首先，建設(shè)培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的軟平臺

培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力需要一套完整的、符合學(xué)生特點的教學(xué)計劃。它是一個系統(tǒng)工程，其主要內(nèi)容涉及三個方面。首先，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識；其次，傳授創(chuàng)新知識；最后，訓(xùn)練實踐能力。該軟平臺的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

①培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識主要是在課堂上借助研究型教學(xué)、引領(lǐng)型講座和開放型討論等多樣性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識。與此同時，打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中跟隨課本走的常規(guī)做法，倡導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計實驗內(nèi)容，達(dá)到實踐創(chuàng)新意識在鞏固理論知識過程中得到潛意識培養(yǎng)的目的。

②實踐創(chuàng)新知識的傳授主要采取課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)的傳授以引導(dǎo)教學(xué)為主，課外采取專家啟發(fā)報告為主。課內(nèi)的傳授需要滿足教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，且有一定時間限制，學(xué)生很難從教師那里系統(tǒng)地接收全部的實踐創(chuàng)新知識。課外專家的啟發(fā)報告能夠有效地補充課內(nèi)存在的不足，比如實踐教育專家在講解技巧、模式和方法時，還應(yīng)另外分享一些實踐經(jīng)驗和案例等。

③實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練主要通過一些虛擬仿真渠道來達(dá)到人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練要求。如基于軟件設(shè)計的專業(yè)競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”項目和眾創(chuàng)空間等多種形式。

其次，建設(shè)多功能學(xué)生實踐的硬平臺。

根據(jù)實現(xiàn)卓越人才實踐創(chuàng)新能力的意識、知識與訓(xùn)練的軟平臺，必須構(gòu)建一個多功能實踐的硬平臺，從課內(nèi)與課外相結(jié)合、應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的多方位、多視野的角度設(shè)計建設(shè)每個實踐單元，建立學(xué)生實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)能力之間的一一映射關(guān)系。多功能學(xué)生實踐的硬平臺的框架如圖3所示。

①校內(nèi)實踐單元建設(shè)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)開展理論教學(xué)時，有些原理、概念、方法和算法需要及時進行驗證而設(shè)計的一種實踐教學(xué)方式。在設(shè)計時需要考慮實驗教學(xué)與理論教學(xué)同步，知識上應(yīng)具有系統(tǒng)性，實驗技能上需具有連貫性。同時，應(yīng)加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到優(yōu)化實驗教學(xué)體系和改進實驗手段及方法的目的。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)是在校內(nèi)開展理論學(xué)習(xí)之后，在學(xué)生具備相應(yīng)系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上而設(shè)計的一種實踐教學(xué)方式。在設(shè)計時需要充分考慮實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將離散的實驗內(nèi)容通過課程設(shè)計綜合起來，使實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與課程設(shè)計環(huán)節(jié)實現(xiàn)無縫銜接，讓學(xué)生能循序漸進地提升技能。

校內(nèi)教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)完所有的基礎(chǔ)課程之后而設(shè)計的一種實踐教學(xué)方式。學(xué)生通過扮演實踐指導(dǎo)老師、校園網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)處理人員等角色來訓(xùn)練自己的綜合應(yīng)用能力。

師生“學(xué)研”結(jié)合模式是把教師的科研項目打造成學(xué)生實踐的場地，學(xué)生幫助教師完成科研基礎(chǔ)工作，如科研項目平臺或軟件開發(fā)編碼、測試等。這可以讓學(xué)生接觸軟件開發(fā)和項目管理的全過程。

在校內(nèi)實踐單元中，重點安排軟件需求分析和軟件設(shè)計等崗位的針對性訓(xùn)練。

②校外實踐單元建設(shè)

校外實踐單元建設(shè)主要是學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，與地方政府和企事業(yè)單位深度融合，共同建立實踐基地；或與軟件開發(fā)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共同制定滿足社會行業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，實現(xiàn)課內(nèi)理論知識與行業(yè)崗位能力的映射，課內(nèi)實踐能力與產(chǎn)品孵化的映射。校外實踐單元建設(shè)能避免教學(xué)的盲目性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的目的。

在校外實踐單元中，重點安排軟件實施、軟件測試、軟件項目管理等崗位的針對性訓(xùn)練。

最后，建設(shè)實踐創(chuàng)新平臺的輔助環(huán)境。

建設(shè)實踐創(chuàng)新平臺的輔助環(huán)境就是要為培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力建立良好的系統(tǒng)訓(xùn)練環(huán)境。除了大量實驗實踐平臺硬件環(huán)境的建設(shè)投入以外，還需要投入大量的財力、政策等軟環(huán)境。僅僅是專業(yè)訓(xùn)練很可能導(dǎo)致學(xué)生目標(biāo)短淺，實踐創(chuàng)新意識狹隘化。所以，需要通過如圖4所示的途徑來形成實踐創(chuàng)新的輔助環(huán)境，讓學(xué)生在實踐過程中有追逐感、方向感、歸屬感、成就感和安全感，以使多元化實踐平臺發(fā)揮更大的作用。

①營造氛圍：通過宣傳學(xué)長的成功實踐案例，讓學(xué)生產(chǎn)生追逐感。

②專業(yè)建設(shè)：專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)多元化實踐方案，讓學(xué)生有方向感。

③團隊建設(shè)：在實踐時編制應(yīng)用研究團隊，讓學(xué)生有歸屬感。

④專業(yè)競賽：通過開展多種專業(yè)技能競賽，讓學(xué)生有成就感。

⑤政策保障：對實踐過程提供政策保障，有經(jīng)費支持，讓學(xué)生有安全感。

4 結(jié)論（Conclusion）

我校軟件工程專業(yè)有軟件設(shè)計和軟件測試方向。在實際的教學(xué)與實踐過程中，其教學(xué)大綱與實踐計劃基本一致，涉及的培養(yǎng)方案很籠統(tǒng)，加之平時未能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識，在實踐過程中學(xué)生缺乏針對性訓(xùn)練，致使學(xué)生步入社會難顯“卓越”優(yōu)勢。通過多元化的實踐平臺，將上述崗位訓(xùn)練分步嵌入到實踐平臺的相應(yīng)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)針對性的訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生實踐培養(yǎng)的系統(tǒng)性，使其在今后的工作中突顯“卓越”能力，增強競爭能力。

基于卓越人才培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)多元化實踐平臺具有如下優(yōu)點：首先打破了傳統(tǒng)的單一實踐教學(xué)體系，融入了師生“學(xué)研”互動實踐的培養(yǎng)模式。即在提供學(xué)生在企業(yè)中進行應(yīng)用能力實踐機會的同時，還提供學(xué)生在科學(xué)研究中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐機會。其次拓展了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相互支撐與協(xié)調(diào)的多元化實踐模式，主要體現(xiàn)在針對軟件研發(fā)的各個崗位設(shè)計實踐單元。

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作者簡介：

王佳樂（1984-），女，碩士，助教.研究領(lǐng)域：教學(xué)模式，教學(xué)管理.

劉 ?。?979-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：教育教學(xué)，教學(xué)管理.

方 剛（1978-），男，博士，教授.研究領(lǐng)域：教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)管理.