學(xué)本教育，讓數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)”出精彩

王重玖

學(xué)本教育，是由廣西桂平市南木鎮(zhèn)中心小學(xué)陳慶創(chuàng)立的、基于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)之上實(shí)行的教育理念和教學(xué)方法。它堅(jiān)持以人為本的教育思想，尊重學(xué)生的生命本體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于學(xué)本教育的數(shù)學(xué)課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力無(wú)疑是一條重要的途徑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要……” 沒(méi)有問(wèn)題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維。精彩的數(shù)學(xué)課堂，必然離不開(kāi)學(xué)生的“會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)”。學(xué)本教育，讓數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)”出精彩！

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)“問(wèn)”

學(xué)本教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生會(huì)學(xué)為本”。會(huì)學(xué)，必須要會(huì)問(wèn)。以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)具有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。布魯姆說(shuō)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。的確，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，均要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)問(wèn)”的能力。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維空間和足夠的自信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題較為膚淺，未必能夠涉及教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，提煉問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)。

如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：分別用6、7、8、9根火柴棒在數(shù)位表上擺數(shù)，分別可以擺出哪些不同的整數(shù)？在擺出的數(shù)中，哪些可以被3整除？很快就有小組提出問(wèn)題：“老師，我們小組發(fā)現(xiàn)：用7、8根火柴擺出的數(shù)都不能被3整除，而用6、9根火柴擺出的數(shù)都能被3整除。這是怎么回事呢？”還有小組提出：“為什么個(gè)位是3的時(shí)候，有時(shí)候能被3整除，有時(shí)候又不能被3整除呢？”教師順勢(shì)問(wèn)：“這是為什么呢？這說(shuō)明能被3整除的數(shù)與個(gè)位有關(guān)系嗎？那和什么有關(guān)系呢？”這樣，就順利地解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

問(wèn)題意識(shí)應(yīng)滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。下課前可以留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞本課的學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，這時(shí)候的提問(wèn)既可以是對(duì)本課知識(shí)的概括，也可以是思維的拓展，知識(shí)的延伸，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞的火花，使之享受到成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，使學(xué)生樂(lè)“問(wèn)”

學(xué)本教育提倡“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”，樂(lè)“問(wèn)”是樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)。教師的言行很容易影響學(xué)生的情感與態(tài)度，往往一句隨意的點(diǎn)評(píng)，就可能使學(xué)生信心百倍或喪失自信心。因此教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近與學(xué)生的心理距離，大膽培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)”于提出問(wèn)題，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂充滿快樂(lè)與智慧。

如在教學(xué)畫(huà)圓時(shí)，教師可以先不講畫(huà)圓的具體步驟與方法，而是拋出一個(gè)問(wèn)題：“如果讓你畫(huà)一個(gè)圓，你需要什么工具？準(zhǔn)備怎么畫(huà)？”學(xué)生獨(dú)立嘗試畫(huà)圓后，甲學(xué)生這樣匯報(bào)：“我是用圓規(guī)畫(huà)圓的，先把圓規(guī)有鋼針的一腳固定，然后旋轉(zhuǎn)作業(yè)本，就可以畫(huà)出一個(gè)圓了?！闭n堂上一片嘩然，很明顯這是不太規(guī)范的畫(huà)圓方法。此時(shí)我沒(méi)有直接給予評(píng)價(jià)，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論：對(duì)于他的這種畫(huà)法，大家有什么想法？馬上乙同學(xué)起來(lái)質(zhì)疑：“如果要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，那我們是不是要將黑板旋轉(zhuǎn)一周呢？”這位同學(xué)恍然大悟：“黑板不好旋轉(zhuǎn)，我這樣畫(huà)圓不方便?！蔽页藱C(jī)表?yè)P(yáng)了甲同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，虛心接受別人的意見(jiàn)，同時(shí)肯定了乙同學(xué)的辯論技巧。同學(xué)們興致盎然，課堂氣氛越發(fā)寬松愉快。接著，丙學(xué)生提出問(wèn)題：“老師，如果我們要畫(huà)一個(gè)很大的圓，例如畫(huà)一個(gè)半徑為5米的大圓，圓規(guī)又太小，怎么辦呢？”我首先肯定了丙同學(xué)善于提出問(wèn)題，而且提出了具有一定難度的問(wèn)題，然后讓同學(xué)們一起幫他想辦法，結(jié)果想出了許多很好的解決辦法。

學(xué)生在這種民主、和諧的氛圍中，樂(lè)于提出問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辯、主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)并提高了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生善“問(wèn)”

學(xué)本教育提倡“無(wú)為之教（教是為了不教），自為之學(xué)（學(xué)是為了非教）”。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，教師就應(yīng)該有意識(shí)地重視加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，從“會(huì)學(xué)、會(huì)問(wèn)”，提升到“善學(xué)、善問(wèn)”，不斷地提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，大膽培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使部分優(yōu)秀的學(xué)生善于提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索；有了探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。

第一，培養(yǎng)學(xué)生不盲從的思維品質(zhì)。可以通過(guò)介紹一些科學(xué)家、名人不盲從的言行、故事，滲透“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)敢于提出不同意見(jiàn)，敢于與人交流，不盲從老師、家長(zhǎng)、教材。

第二，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。“疑是思之始”，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。因此，在教學(xué)中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，可以有意識(shí)地設(shè)置認(rèn)知矛盾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用學(xué)生的“好奇”心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)性。這種“好奇”心理往往能促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)去進(jìn)行探索活動(dòng)。

學(xué)本教育的核心理念是：授人以漁，達(dá)到“無(wú)為之教”和“自為之學(xué)”的目的，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)課堂上，師生之間、學(xué)生之間的互“問(wèn)”，是最好的學(xué)習(xí)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；趯W(xué)本教育的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)善于在重難點(diǎn)上制造懸念，把思維的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間留給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生 “問(wèn)”的意識(shí)，提高學(xué)生“問(wèn)”的能力與水平，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”、“樂(lè)問(wèn)”、“善問(wèn)”，“問(wèn)”出數(shù)學(xué)課堂的精彩！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 江蘇】