用科學故事激發(fā)興趣用科學實驗鍛煉能力

侯娟

對小學進行科學學科的教學能夠培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，所以在進行教學時注重以人為本的理念，選擇合理的教學策略，促進學生能夠全面發(fā)展。

小學階段的學生在對事物的認知還不成熟，抽象思維也較為薄弱，還不能較為系統(tǒng)地接受科學知識。與大學和中學相比，小學時期是對科學進行啟蒙教育讓孩子們能具有科學的態(tài)度與精神，培養(yǎng)他們擁有科學的行為習慣。

一、目前小學科學教學當中存在的問題

（一）課堂管理水平不高

對小學生進行科學教學時，課堂管理的好壞關乎課堂當中是否擁有好的學習氛圍，要想讓小學生更好地學習科學，同時也為了讓教學能夠更好地開展，高效與活躍的課堂氛圍是必不可少的。對于課堂當中因為管理不當而出現(xiàn)的問題不能及時進行解決，將會嚴重影響教學質量，達不到教學的目的。小學階段的學生進行自我控制的能力較低，并且年齡都偏小，很難集中注意力去做一件事情。對此教師不加以重視的話，放任學生就會讓課堂紀律得不到保障，就會經常出現(xiàn)打鬧以及講話的情況。

（二）課堂內容設置過多

部分小學科學教師，沒有認識到當前階段學生的實際特點，過度去追求增加課堂教學活動，從而設置過多的教學內容，導致不能夠及時完成教學任務。還有部分教師認為教得多學生學得也就越多，盲目去增加課堂教學內容，導致講解速度過快，學生不能夠很好地進行吸收，變成了“拔苗助長”，學生不能掌握住知識，也就達不到教學的目的。

二、小學科學教學策略

（一）加大課堂管理力度

教師要引導學生養(yǎng)成好的課堂習慣，對于好的行為要給予鼓勵來進行強化。當課堂當中出現(xiàn)違紀時，教師可以通過眼神暗示和突然停頓以及做手勢等方式來進行制止。此外教師在進行管理時不能將這些行為違紀當成是學生品性敗壞來處理，正確的做法是要用積極的態(tài)度去對學生進行引導，幫助他們改正。其次，加強課堂時間規(guī)劃。一堂課就40分鐘，教師不能把過多科學的內容納到一堂課來進行，這樣就保證不了教學質量。因此，教師在課前備案時要充分認識到小學生的實際特點，適當安排教學內容，并根據(jù)小學生注意力的特點，把較難的知識放到上課后5到20分鐘之間來進行講解，保證教學內容能夠讓學生消化，從而提高小學科學的教學質量。

（二）要給予學生充裕的探究時間

要想活躍學生的思維，帶動學生的積極性，教師在提出問題后，就應該給學生足夠的思考時間，讓學生自己去不斷推敲，給出自己的答案。

例如在上《植物的一生》這一課時，學生在討論部分帶鉤刺種子是怎樣進行傳播時，老師可以讓學生進行一個選物投標的游戲。在選取道具時可以把蒼耳等其他種子混合到一起，用圍巾等相同材質的物品作為靶子，然后分小組讓學生自由選擇種子進行投標。在投標前先讓學生在小組內討論選擇哪種種子進行投標，學生們選擇的種子肯定會存在不同，在選擇種子進行投標過后，會出現(xiàn)只有選擇蒼耳種子的小組才能讓種子留在靶子上，這時再讓各個小組表述選擇種子的理由，在選擇蒼耳種子的小組表明完理由后教師再加以證實，因為蒼耳種子上有鉤刺所以能夠留在圍巾上，并且解釋帶鉤刺的種子就是運用相同的道理用動物來進行傳播的，這樣通過學生自己動手探究出的結果讓他們能夠記憶深刻，同時還能激發(fā)他們對于學習科學的興趣。

（三）利用科學故事激發(fā)學生學習興趣

兒童對于故事?lián)碛袠O大的興趣，小學科學教師可以抓住這一特點，教材當中的一些重大發(fā)現(xiàn)以及實驗過程中的事例就是很好的故事。在對小學生進行科學教學時，根據(jù)講課的內容，加入一些有趣的歷史故事以及名人軼事，或者還可以運用多媒體讓他們看所講科學家的照片，能夠充分激發(fā)他們學習科學的興趣，并以這些科學家為榜樣，向他們學習。

例如，在教《我們眼里的生命世界》這一課時，可以講達爾文從小就十分熱愛大自然，在課后會經常到野外去采集標本以及捕捉昆蟲等；在教《無處不在的力》這一課時，可以講述牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬有引力等等。

通過講述這些科學家的小故事，增加課堂趣味性，同時也讓學生要仔細觀察生活，也許一個不經意間的發(fā)現(xiàn)就會影響整個世界，還能培養(yǎng)學生對于科學的學習興趣。

（四）利用實驗鍛煉學生動手能力

實驗能夠鍛煉學生的動手能力。在小學科學當中進行實驗教學能夠鍛煉學生的實際操作能力，在進行實驗時可以很好地促進學生大腦的開發(fā)，同時讓學生的動腦能力得到很好的鍛煉，還能讓思維能力得到提升。

例如在《冷與熱》這一課時，可以進行“液體的熱脹冷縮”這個實驗。教師可以先向學生演示這一實驗的過程，讓學生看到出現(xiàn)“噴泉”這一神奇的現(xiàn)象，激起學生興趣，然后引導學生進行實驗，先讓學生把冷水倒入燒杯里，然后把瓶口用橡膠塞堵住，插入一根玻璃管到瓶底，隨后再用熱水澆瓶身，這時燒杯當中的冷水就會從玻璃管里面噴出。這時學生就會迫切地想要知道這一現(xiàn)象是如何產生的，這就需要教師細心地來進行講解，這樣學生就能夠很好地理解當中的原理。

三、結語

綜上所述，要想讓小學生更好地學習科學，要根據(jù)當前階段小學生具有的特性，采用合理的教學方式，讓學生能夠體驗到科學的魅力，這樣才能夠讓小學科學的教學質量得到提升，發(fā)揮其最大的教學作用。

【作者單位：鳳臺縣實驗小學 安徽】