互動(dòng)教學(xué)課堂的有效構(gòu)建

秦紅

小學(xué)語文課堂是學(xué)生和老師相互交流和互動(dòng)的互動(dòng)課堂，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。敢于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。要加強(qiáng)學(xué)生的相互交流的引導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互幫助，相互學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文在教學(xué)中是一門重要學(xué)科，學(xué)好語文不光是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對學(xué)好其他課程也有很大的幫助。隨著我國新課程教學(xué)的全面開展，要求教師在課堂教學(xué)中對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，積極探索新的教學(xué)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施互教互學(xué)的教學(xué)策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在互教互學(xué)過程中還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生體會(huì)到分享知識(shí)的快樂，營造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，提出自己的看法

在傳統(tǒng)教學(xué)中往往都是教師整堂課都在講，學(xué)生很少發(fā)言，這樣一味地聽就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，導(dǎo)致課堂注意力不集中，很多問題教師上課明明已經(jīng)講過了，但是學(xué)生還是沒有掌握，使課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。互教互學(xué)的教學(xué)方法能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生感受到自己在課堂上也是有發(fā)言權(quán)的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在進(jìn)行《中彩那天》教學(xué)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生閱讀課文，同時(shí)思考一些問題，我們中彩后都會(huì)很高興，很激動(dòng)，為什么課文中的父親沒有這種反應(yīng)，課文中母親說的父親面臨的道德難題指什么，如果自己遇到這些問題會(huì)怎么辦，文中作者的家庭條件并不富裕，為什么還要把汽車還給庫伯，如果不把汽車還給庫伯，作者家的生活會(huì)發(fā)生哪些變化。有的學(xué)生可能會(huì)說彩票都是父親買的不用分那么清楚，庫伯家很富裕沒有汽車也沒關(guān)系，教師可以在課堂上展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己對問題的看法，分別講一下還車和不還車的理由，教師再及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白物質(zhì)財(cái)富固然重要，但是一個(gè)人只有具有誠實(shí)的道德品質(zhì)和高尚的情操，生活才能真正快樂。學(xué)生通過邊閱讀邊思考，可以加深對課文的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，在課堂討論問題，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)

語文課堂中學(xué)生的互教互學(xué)就是在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同討論，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的目的，學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)揮著主要作用。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與交流，而不是個(gè)別學(xué)生發(fā)言，通過互教互學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛。在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》的時(shí)候，教師先讓學(xué)生在課下收集一些關(guān)于這首詩的相關(guān)資料，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，分享自己收集到的關(guān)于這首詩的信息，例如有的學(xué)生查閱到這是詩人蘇軾在游廬山時(shí)在西林寺的墻壁上寫下的一首詩，有的學(xué)生查到了作者蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，號東坡居士，我們經(jīng)常聽到的蘇東坡就是他，是唐宋八大家之一。然后再進(jìn)行一些關(guān)于這首詩的詩意的交流，有的學(xué)生會(huì)講自己的理解就是詩人從不同的方向看到的廬山都是不一樣的，橫著看像山嶺，側(cè)著看像山峰，遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看到的形狀都不相同，后兩句告訴我們要站在最高處才能看清楚廬山的整個(gè)面貌。通過相互交流學(xué)習(xí)學(xué)生將自己知道的知識(shí)傳播給了別人，同時(shí)有些自己不了解的知識(shí)在交流過程中也得到了彌補(bǔ)，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的交際能力，也讓學(xué)生加深了對新知識(shí)的印象，提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師在互教互學(xué)過程中要進(jìn)行合理的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互教互學(xué)不只是簡單的學(xué)生之間進(jìn)行討論或是分組進(jìn)行討論，小學(xué)生的理解能力和對問題的看法畢竟有限，教師在互教互學(xué)過程中要起到監(jiān)督和指導(dǎo)的重要作用，對學(xué)生不能理解的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，對文中所表達(dá)的中心思想和一些道德價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確理解課文。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文的時(shí)候，教師先讓學(xué)生討論問題，通過閱讀課文，大家有什么感受，有些學(xué)生會(huì)說雨來游泳本領(lǐng)高，有些學(xué)生會(huì)說雨來才十二歲和我們年齡差不多，他為了掩護(hù)交通員李大叔和鬼子斗智斗勇，無論鬼子怎樣威逼利誘，都沒有出賣李大叔，雨來真勇敢，這時(shí)教師再讓學(xué)生進(jìn)一步思考，雨來為什么要這么做，如果換成我們會(huì)怎么做，有些學(xué)生會(huì)想到雨來上過夜校，接受過愛國主義教育。然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，對課文進(jìn)行一個(gè)全面的講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，不僅能夠讓學(xué)生對課文所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互教互助教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市解放路小學(xué)郁洲分校 江蘇】