有效運用分層教學法切實提高教學效益

鄒洪軍

體育教學，是讓學生學會體育運動的知識，掌握技術、技能，增強體質。課堂教學可以讓學生真正體會到“玩中學”的樂趣，從而提高學生參與鍛煉的興趣。

由于學生的個性差異，分層階梯性教學能促進班級各個差異階段學生都得到全面的展示，完全體現了面向全體學生，對待不同階段的學生用不同的方法，所有學生都能參與學習和鍛煉；激發學生運動興趣，使學生積極主動學習知識，有效全面提高運動能力和增進身體健康；階梯性教學，能分各個層次調動學生們的積極性，提高了競爭意識，不注重形式，注重了實際。那么在農村小學怎么實施分層次的階梯性教學呢？

一、學生分層

分層次不是分快慢班，它是在班級原有學生的前提下，根據學生心理特征、學生學習興趣和習慣、學習知識的能力和天賦等方面將學生分為三個層次。高層是較好的，學生接受能力較強，身體素質好，對體育運動興趣濃厚，各項體育成績都很優秀。中層為一般的，身體素質中等，學習能力和接受能力都一般，基礎不扎實，但具有一定的發展潛能，這樣的學生需要老師和同學的幫助來提高。 低層則是較差的，身體素質不好，學習和接受能力差，運動反應慢，各項體育成績都不好。在教學中，要按照上面的三個層次進行分組，要讓學生知道自己屬于哪個層次的，在自己的這個層中進行學習、提高和競爭，有利于增強學生的自信心，提高學習的興趣。

二、目標分層

為了增加學生的信心，針對各個層次的學生，給學生設立不同的學習目標。高層的學生，應使學生的身體素質全方面都得到較大提高，更要注重體育運動習慣的養成和學生運動能力提高的培養。中層的學生以增進身體健康為主，爭取讓所有學生在跑、跳、投等身體素質方面提高一些。低層的學生要以學習和掌握知識，提高他們的學習興趣為主，增強他們的信心，讓他們對體育運動感興趣，從而能積極主動地參加體育鍛煉。例如小學足球腳內側踢球一課的目標設立，高層的同學要學習掌握助跑腳內側踢球與停球，中層的同學要學習和掌握原地腳內側踢球與停球，而低層的同學只需學習和掌握原地腳內側踢球即可。在設立教學目標時，一定要讓高層的同學有所學，有所成；中層的同學該學什么，就學會什么即可；而低層的同學只要對目標感興趣，積極去學習，主動去鍛煉就行，至于學到什么程度，學會些什么，不要去深究。

三、內容分層

分層教學是不同層次的學生在一起共同學習的集體教學，以中層以上學生為主，帶動低層的學生，提高高層的學生。以下為課堂教學中應注意的問題：

1.由簡到難。體育運動學習過程是一個從簡單到困難的不斷累積的過程，體育課堂教學中，教師要懂得體育運動的規律。教師可根據不同層次的學生區別對待，要照顧各個層次的學生接受能力，讓他們量力而行。

2.設置階梯，分層鍛煉，關注學生差異，使學生都能得到不同的鍛煉和提高。培養學生的思維習慣和運動習慣，提高學生運動能力，開發他們運動的潛能。在教法設計時注意階梯水平，關注差生學習和鍛煉。如上小學行進間低手上籃課時，我就分層提了針對性練習：行進間運球，自己運到合適的位置上籃（A組）。在合適的位置學生拍1-3次，以小腳印為參照物上籃（B組）。在合適的位置畫上小腳印（體現一大、二小），踩小腳印不運球原地上籃，（C組） 。對A組的學生要求不但要領悟動作要領，還要體現步伐和手型，并能在比賽中合理運用；而B組的學生只要對動作要領基本掌握，能體現出步伐和手型就可以了；針對C組的學生能完成上籃動作就可以了。通過這樣分層階梯性教學，可以讓不同層次的學生都能喜歡籃球運動，從而達到體育鍛煉的目的，并能養成良好的運動鍛煉習慣。

四、評價分層

教師的評價要注意其全面、深入、真實。圍繞“張揚個性，樹立榜樣”“ 正面引導，鼓勵后進”“ 講求藝術，面向全體”進行評價。教師的這些恰如其分的贊語，就像是滴滴甘露，滋潤著學生的心田，培育著學生的自信，點燃了學生的希望。這樣，一節課的目的達到了。

五、分層反思

分層教學優點明顯，那在分層教學中會不會出現一些困難和問題呢？

1.學生分層，哪些學生分到哪個層次怎么去衡量？要解決這個問題首先要了解學生，最主要的是要尊重學生的選擇，培養他們的信心。

2.目標和內容分層，怎么設置目標和確定內容才能達到高層有所學，中層能學會，低層感興趣？高層的目標一定要高，內容一定要豐富，不怕他們學不會，就怕他們無所學；中層根據大綱的教學內容設置目標和內容即可，讓他們有所學，能學會；低層的有目標和內容就行，主要是讓他們參與運動，能對體育鍛煉感興趣就好。

總之，分層教學讓學生對運動產生極大的興趣，既可使學生樹立自信心，又能讓學生體驗到運動的快樂。提高中差生的身體素質，大面積提高學生的運動興趣，讓每一名學生真正喜歡和參與身體鍛煉和體育運動。因此，分層教學的方法是有效的，值得推廣的。

【作者單位：本溪滿族自治縣和城鎮中心學校 遼寧】