提高幼兒參與圍棋對弈活動自信心的個案干預研究

孫芳芳

自信心（self—confidence），或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質。自信是一個人獲得成功的重要條件。圍棋是發展幼兒智力、促進幼兒思維發展的重要手段。生活中每個人的成長都不是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功、成為強者的重要條件之一。圍棋對弈活動不僅可以培養幼兒的思維能力，同時也增強了幼兒的自信心，幼兒積極參與圍棋對弈的實踐活動，是培養和提高幼兒圍棋能力的重要途徑。

一、干預研究的情況

首先，我在班級中確立了研究對象。幼兒A，男，6歲，大班，2017年1月插班進入本班，性格比較內向、安靜、比較害羞。他對圍棋的接觸時間尚短，在班級里對參加圍棋的活動時態度表現比較淡漠，也不愿意主動和別的小朋友進行對弈，怕在別人面前輸棋。這次干預的時間為5個星期，第一周是完全觀察，對該幼兒在圍棋隊活動時的行為與態度的觀察記錄。第二周、第三周、第四周是干預時期，干預主要是針對該幼兒在開展圍棋對弈活動中出現退縮逃避或不參與行為時進行干預，在干預措施實施期間，進行三周的觀察，即第二周至第四周進行觀察。第五周是在干預停止后的一個星期的觀察，有助于讓我了解干預前后的對比情況。

二、干預研究的結果與分析

通過本次研究對干預前、干預中、干預后這三個時期的觀察記錄表的對比，統計出該幼兒在干預前、干預中、干預后在圍棋對弈時自信的行為次數、中立行為次數和消極行為次數；其次，統計出該幼兒在這三個時期中在圍棋對弈活動時主動自信的次數頻率、被動接受參與圍棋對弈活動次數頻率和拒絕參與圍棋對弈活動的次數頻率。通過這三方面的統計結果，來分析幼兒A干預研究后在圍棋對弈活動中自信心發生的一些變化，從而為該幼兒在圍棋對弈活動中自信心的培養提供良好的指導策略，促進幼兒A自信、健康地成長。

（一）自信積極的行為增多

從表1中可以看出，幼兒A自信積極的行為在進行三周的干預后有明顯增加的趨勢，消極回避性的對弈行為有所減少，中立性的對弈行為出現穩定趨勢。從中我們可以看出，在為期三周的干預過程中，對幼兒采取鼓勵干預的效果還是比較明顯的。我們還可以看出幼兒A在圍棋對弈活動中采取了自信積極的心態，所以從表1中我們可以看出在圍棋對弈活動中，幼兒A的自信心發生了明顯的變化。

（二）主動參與對弈活動行為增多

從表2中我們可以看出，幼兒A在主動參與圍棋對弈活動的情況也出現上升的趨勢，雖然在表中平均值的變化不是很明顯，但是我們可以看出從干預前的3.13增加到4.20，拒絕參與的頻率由干預前的3.13減少到2.20。從中我們可以看出幼兒A在這三周的干預后主動參與圍棋對弈活動發生了一些變化，也可以看出幼兒A的自信心也比先前有所提高。

（三）主動性參與圍棋對弈活動的頻率增加并保持穩定趨勢

幼兒A主動參與圍棋對弈活動的自信心頻率由干預前到干預后有所增加，并且比較穩定。被動接受參與圍棋對弈活動頻率在干預期間增加比較快，效果也較好，干預后就保持了一個平穩的趨勢。幼兒拒絕參與圍棋對弈活動發生的頻率逐漸減少。從而可以看出幼兒在圍棋對弈活動中的自信心有所提高。

三、干預研究的建議

自信心是一個人對自己力量的充分認識和評價，這在圍棋對弈時是一種良好的心理品質，也是一個人在對弈時克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。目前大多數家長學習圍棋知識，是為了重視培養幼兒的智力素質，卻往往忽略了幼兒心理素質的培養，使許多幼兒表現得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此，我認為提高幼兒的自信心是極為重要的。本人通過此次研究活動也有一些感觸，現就幼兒在圍棋對弈活動中提高幼兒自信心方面加以探討，略抒己見。

（一）創設寬松和諧的環境，給予幼兒鼓勵支持，幫助幼兒獲得成功的體驗

研究資料表明，幼兒的行為對成人評價影響的依賴性與他們的年齡成反比：兒童年齡越小，就越是不加批判地接受成人的意見。在很大程度上，正是由于成人評價的影響，幼兒才產生了對現實世界、對別人和對自己的態度。因此，在組織幼兒開展圍棋對弈活動時，教師應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，教師也要在言語、情感上給予鼓勵和支持，不輕易加以否定或批評。幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，會逐漸學會保持自信的態度。

（二）對不同層次、特點的幼兒提出不同的要求，幫助幼兒獲得自信的體驗

體驗成功對于培養幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對自己做出積極的評價；同時，還能提高幼兒在同伴群體中的地位，從而幫助幼兒建立自信。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同層次的幼兒來說，要求應有所不同，使他們經過努力后都能在力所能及的范圍體驗成功的快樂。

（三）培養幼兒一定的圍棋技能，幫助幼兒獲得展現自我的體驗

能力強的幼兒往往比較自信，他們在眾人面前對圍棋的知識十分了解，回答教師的問題大方自然，相反，能力差的幼兒就膽怯得多。因此，培養幼兒一定的圍棋技能是增強幼兒自信心的又一條途徑。如，研究個案中的幼兒A小朋友平時課堂中回答問題還是比較積極的，但一到圍棋活動時，他就坐在椅子上一動不動。每當我的目光移向他時，他就趕緊把頭低下。于是，我就利用單獨與他相處的機會，教他學習圍棋對弈時的技能以及對弈時候碰到的圍棋知識，有時還單獨與之對弈一番。在獲得了這些圍棋對弈知識、技能之后，他在圍棋對弈活動中和其他幼兒比賽也就能比較自信地表現自己了。

自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。總之，在幼兒成長的過程中，我們教師在教育教學中要真正做到愛護和尊重每一個幼兒，肯定幼兒身上的每一個閃光點，在對幼兒評價時多注意自己的言行，盡可能多地積極評價幼兒。同時要給孩子鍛煉和發展的空間，鼓勵、尊重幼兒，讓其感受到老師的信任和尊重，以真誠和理智的愛，使他們成為新一代心理品質良好的挑戰者，使他們在各種競爭中都能相信自己的力量，更好地開拓進取。

【作者單位： 蘇州市吳江區思賢（機關）幼兒園 江蘇】