基于學生創新素養提升的小學科學教學嘗試

陳曉宇

創新驅動是我國當前和未來一段時期經濟發展主要途徑，創新需要創新型人才，人才的培養離不開學校教育，因此，近幾年全國上下對中小學學生創新素養的提升措施頻頻。小學科學課在小學生創新素養提升中更義不容辭地兼具科學知識的普及和創新素養的培養雙重任務，課堂這一主陣地是我們的根基和堡壘，向課堂尋求突破這就是我們的方向。

我國每年一屆自上而下的青少年科技創新大賽已走過三十余載，旨在通過這一平臺培養青少年的創新精神和實踐能力，提高科技輔導老師的科學素質和技能。當前，有關學生創新素養培育或拔尖創新人才培養的話題依然成為焦點。據我了解，全國各中小學基于創新人才素養培育的實踐一般有如下類型：社團、活動類課程培養模式，課堂教學培養模式等。不少學校都在嘗試和探索實踐，但在當前孩子們自由時間和空間十分有限這一前提下，課堂理應成為學生創新素養培育之主陣地，課外活動則是補充。那么如何在當前的小學科學課堂中培養孩子的創新素養呢？既然我們的課堂里學生的基礎知識比較扎實，動手探索能力不足，我們就該嘗試通過“放”來激活課堂。以下是我的一些思考。

一、理念先行，放手倡導創新型教師

在科學課堂教學這個主陣地上，教師們一直都在努力。但很多時候老師首先是完成教學任務，達成教學目標，老師講得多，學生動得少，參與得少，為了知識而知識，學生的興趣難以得到激發。因此，我認為小學科學老師應該時刻胸懷創新求異思維的培養，把在課堂教學中培養學生創新意識、實踐能力和思維品質等作為突破口；在日常備課中，將創新思維型、融合滲透型課堂這些理念貫徹到教學設計中，敢于嘗試，敢于突破，自己在課堂教學中先創新起來。倡導“少灌輸，多鼓勵，多交流，培養學生的思維品質和分析能力”，通過學思結合、知行統一和因材施教的思想理念，可以體現和促進課堂教學中創新素養的培育。

教學本身就是一項富含創新思維的工作，具有創新意識的教師在學生創新素養培育及學生成長中的作用，至少可以從以下幾個方面得到體現：為學生提供一個良好的專業資源及支持系統；有敏銳的洞察力，幫助孩子們把握感興趣的科學知識的動向，引領學生關注相關領域的前沿，并找準教學的突破點；用自身的人格魅力影響和激發學生；培養自己及學生的專注力和不屈不撓的進取精神，在學習思路、研究路徑和思維方式上為學生樹立榜樣。

二、營造氛圍，促創新、開放課堂之風

創新是一條艱難之路，因此創新思維的培養需要營造一種輕松、活潑、探索課堂教學氛圍。在這種氛圍里：第一，激發興趣。倡導教師在整個教學活動中要努力激發學生的學習興趣，我們常說：“興趣是最好的老師。”小學生的心理特點也決定了他們充滿好奇，樂于探索。第二，制造懸念。在課堂教學中，教師要根據教學目標，聯系生活經驗和已有知識、水平，設計一些能夠使學生產生懸念和沖突的“怎么回事呢？”，啟發學生積極思維。第三，互動交流。引導學生參與思考和分享，強調師生互動和生生互動。教學過程中，學生在探索、試驗、觀察、討論時，皆需要教師的指導、點撥和鼓勵。教師通過觀察、提問、指導等方式了解學生，發現存在的問題，根據學生的反饋情況調整教學的進展和方式等。學生之間也需要相互交流和啟發，適時地進行討論、分享等活動，促進自己的有效學習。

三、強化基礎知識，為創新騰飛助力

扎實的學科基礎知識是學生學習和掌握專業知識與技能技巧的基點，是創新素質形成的根基。在創新教學中不能忽視基礎知識的教學，而要以基礎知識為載體，把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。要求學生既要勤奮學習基礎知識，又要注意掌握創新方法。要求教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯系，創造性歸納和綜合，又要引導學生運用創新方法去構建知識結構，形成知識網絡，提高分析問題和解決問題的能力。

據了解，教育進展國際評估組織曾對多個國家（地區）進行調查，結果顯示，“中國孩子的計算能力排名世界第一，而想象比能力排名倒數第一，創造能力排名倒數第五”。這樣的尷尬結果也是當前社會對基礎教育的諸多不盡如人意之一。我們孩子的基礎非常扎實，但我們孩子在各學科世界頂尖研究中突破不明顯。小學生創新素養的培育是一項綜合的系統工程，本質上離不開有思想，敢作為，為學生長遠發展的教師的身體力行。而這，需要我們從日常課堂教學開始，從小學起始課程開始，我們科學學科更是學生創新素養的重中之重，科學老師也要爭做“創客老師”，與學生一起創新，一起創造。

【作者單位：深圳市光明新區光明小學 廣東】