貼近心靈 喚醒欲望

華錫民 周震

《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”“寫作能力是語文素養的綜合體現”。作文教學的重要性不言而喻。然而，對于大多數小學生而言，“提筆寫作文，難于上青天”，他們對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生的作文缺乏真情實感、缺乏個性。因此，有必要對長期以來我們習以為常的小學作文教學陳舊的教學觀念、封閉僵化的教學體系做出反思，并在此基礎上探討改革小學作文教學的對策。

學生作文是對學生語文的知識技能、思想水平、認識能力的積累和反映，是學生心靈傾訴的外在表現。在不斷的探索實踐中，筆者致力追求孩子有感而發的心靈作文，在孩子快樂的傾吐中，得到習作能力上的提高，習作素養上的提升。

一、示范引領，喚醒學生寫作熱情

教師本身的素質和興趣對學生進行作文訓練的愿望的影響非常重要。作為一個語文教師，應該是一個“雜家”，不僅對本專業的語法、修辭、邏輯、文學作品、寫作理論多加鉆研，還要對音樂、美術舞蹈、科技等都有所接觸。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識經驗，才能打開創新的思路，通過各種途徑影響和滿足學生的求知欲，引導學生開展各種活動，激起學生作文的動機。教師對作文教學的興趣是孩子們作文的最好激勵，學生作文往往充滿童真童趣，作為教師，應為讀到這充滿童趣的文字而感到無限的樂趣和快慰，應及時對順暢、自然、優美的學生語言給以肯定和賞識，讓學生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

實踐證明，只有教師對作文教學有著濃厚興趣，才能以自己的知識積累，求知欲望、創造性的活動設計，去影響、激發、喚起學生的求知熱情，使他們把作文看成自己生活中不可缺少的部分，自覺而快樂地去寫。

二、精心選題，喚醒學生表達欲望

在長期實踐中，我們都深深感到了那些“考場式”“命題式”的作文命題方法的弊端，這些傳統的命題作文教學，往往使學生處于被動狀態，使學生充滿畏懼、焦慮和不安，進而形成消極厭煩的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。

因此，我們在作文命題的內容和方式上必須堅持以學生為主體，真正立足于學生的生活。學生的生活是一個繽紛多彩的世界，因此，我們在出作文題目時，應力求使其能幫助學生打開記憶的世界，撩撥學生的心弦，激發傾吐的需要，點燃作文的熱情。經過實踐，筆者有以下幾點體會：1.命題應貼近學生生活。即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動的、感興趣的、有真情實感的內容。2.命題內容要有新意，應力求創新。如在教學《難忘的作文課》時，以《哈哈，竟有這樣的作文課》《華老師，你真……》《時光啊，請停下您的腳步》等為題，以此激發學生探索、求成的欲望，使其欣然思之，此次學生的作文竟給了我許多出人意料的驚喜。3.某些作文題目可以提前準備，消除學生的緊張情緒。如《記我最熟悉的人》等，提前一段時間布置，讓學生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫出有個性的內容來。

三、創設氛圍，助推學生寫作動力

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。我們應根據這些特點來設計教學，使學生作文的情緒高漲，思如泉涌。一次以《媽媽》為題的作文指導課，筆者為學生播放《游子吟》的兒童歌曲，讓學生在樂曲的意境中回憶或想象媽媽對自己點點滴滴的愛，同時畫面播放了班級十多位同學媽媽平時的生活照或工作照，結果學生們一個個全神貫注、積極踴躍，作文的思路拓寬了，各種盎然有趣、充滿個性的作文快樂而出。再如，筆者讓學生將自己最心愛的學具或玩具帶到了課堂上，讓學生盡情把玩后，分成小組，在小組內各自向其他同學竭力介紹推銷自己的學具或玩具，且要接受各種有關提問……言者興致勃勃、聽者津津有味，此番醞釀后再動筆，能不快樂嗎？這樣的設計，順應了學生心理，引發了學生產生作文的種種需要，當然就激起了他們作文的欲望，拓寬了寫作的思路，積極性自然得到提高，作文也便成了快樂的心靈之旅。

四、媒體互動，打開學生寫作空間

傳統的語文教學，特別是作文教學因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學生，網絡環境下的作文教學，為我們的語文教學開辟了新的途徑。

學生在寫作時，可邊聽音樂邊欣賞非文本的可視化多媒體邊進行構思。網絡寫作能整合傳統寫作本身的優點，傳統的構思、寫作、修改的模式被打破，在電腦上可根據需要隨時對文章進行增、刪、補、改、復制、粘貼等，大大提高了修改效率。如我們學生們在寫一篇介紹自己最熟悉的事物的說明文時，有的介紹自己的學校，有的介紹花草，有的介紹自己的房間，電子文本除文字外，有圖片、有音樂，還有學生的旁白。在這個作文的創造過程中，他們坦言，不像是作文，有點像玩游戲。而批改作文，傳統作文教學更是無法相比：運用博客、qq群等平臺，學生在一節課中可閱讀批改7-8篇文章，整個批改的過程，同學們相互評論，研討，修改，在邊聊邊改的過程中達到了提高作文水平的目的，輕松又愉悅。

此外，在評價學生作文時，不能只關注作文的文字技巧和形式，應尊重學生特有的表達方式，不以成人的思想、思維、語言去要求學生。用一顆真誠的心，對每一位學生都抱有良好的“期待”，對每個好詞好句、靈光一現的思想閃光都不吝嗇自己的表揚，真正貼近學生的歡喜和憂愁，走進學生的心靈。只有這樣，師生的情感才能發生共鳴，學生才會更進一步增強傾吐欲望、學習激情和表達信心，才能積極地愉快地投入到作文訓練中去。

生活本來就是快樂的，愿我們每一個語文教師都能積極探索創新，讓學生在快樂中寫作，在寫作中享受快樂，讓孩子的心靈在筆尖飛揚。

【作者單位：無錫市錫山實驗小學；無錫市甘露學校 江蘇】