“三學(xué)一練”教學(xué)模式的實(shí)踐反思

陳宏

任教以來(lái)我始終是一名初中歷史學(xué)科的一線教師。回憶起我在上學(xué)時(shí)的歷史課堂，那是一個(gè)在舊課程下老師一言堂，學(xué)生記筆記的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。我當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)是：歷史=死記硬背。在課改的不斷深入，我漸漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在教師應(yīng)該教的不再是書(shū)本上死的東西，要教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，并從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，在思考中由學(xué)生自己歸納得出答案。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)的“三學(xué)一練”教學(xué)模式注重實(shí)踐和可操作性非常適合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。

如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用好“三學(xué)一練”教學(xué)模式，在課堂中給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，達(dá)到歷史教學(xué)的三維目標(biāo)要求，是我作為一名歷史老教師探索的重點(diǎn)。我對(duì)這一教學(xué)模式的應(yīng)用也僅僅處在初學(xué)者的階段，談不上經(jīng)驗(yàn)，只能是一些體會(huì)，其中有收獲也有不足。

“三學(xué)一練”教學(xué)形式體現(xiàn)在“三學(xué)”上，把教學(xué)活動(dòng)的“重心”放在“學(xué)”字上，體現(xiàn)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)的，不是教師生硬教會(huì)的，而且“學(xué)”的層次逐漸提高，體現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教學(xué)效果體現(xiàn)在“一練”上，通過(guò)“練”反饋信息，有利于教師“以學(xué)定教，因材施教”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。并且，四個(gè)環(huán)節(jié)中都有教師的參與，教師的“導(dǎo)”貫穿于教學(xué)始終，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。例如：本學(xué)期的組內(nèi)公開(kāi)課我講的是第八課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。采用的就是“三學(xué)一練”教學(xué)模式，課前我制作了導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置了“三學(xué)”即自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)提高、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)和“一練”即能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，本課的重點(diǎn)是“十一屆三中全會(huì)”，圍繞這一重點(diǎn)我提出了第一個(gè)問(wèn)題會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義。其中要求學(xué)生從思想、政治、組織三方面劃分內(nèi)容，并一一對(duì)應(yīng)回答。第二個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的法制建設(shè)成就有哪些？學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以問(wèn)題為主線，在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，梳理基本知識(shí)點(diǎn)，明確重點(diǎn)，標(biāo)記出疑難問(wèn)題。

在互動(dòng)提高環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生分組討論關(guān)于真理問(wèn)題的討論與十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的內(nèi)在聯(lián)系，這是本課的難點(diǎn)。在互學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流討論，大膽提問(wèn)質(zhì)疑。在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，進(jìn)行思想的碰撞，激發(fā)創(chuàng)造活力。通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)突破這一難點(diǎn)。其次讓學(xué)生以組為單位參加“比一比”活動(dòng)完成填空題，以競(jìng)賽的方式檢驗(yàn)?zāi)膫€(gè)組掌握的知識(shí)更準(zhǔn)更多。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生選擇獨(dú)立完成或者小組合作完成，最后由教師指導(dǎo)正確與錯(cuò)誤。

1.請(qǐng)列舉新中國(guó)成立以來(lái)的兩代領(lǐng)導(dǎo)集體和確立其領(lǐng)導(dǎo)地位的會(huì)議。

2.20世紀(jì)中國(guó)人民在前進(jìn)的道路上經(jīng)歷了三次歷史性巨變，并且產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉人，請(qǐng)分別列出來(lái)。

3.請(qǐng)對(duì)比探究中共八大和十一屆三中全會(huì)有何異同點(diǎn)？對(duì)我們有何啟示？這個(gè)環(huán)節(jié)突出體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)學(xué)。教師給出問(wèn)題學(xué)生探究，并指導(dǎo)互助活動(dòng)，交流展示各小組的成果，發(fā)現(xiàn)合作探究過(guò)程中的不足及解決不了的難題，分析錯(cuò)誤原因、交流疑問(wèn)與困惑，總結(jié)正確答案。同時(shí)還要關(guān)注中等生、學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人人參與的課堂氛圍。其核心就是變教為學(xué)，為下一環(huán)節(jié)“練”打下基礎(chǔ)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，點(diǎn)撥思路，深化知識(shí)，啟迪思維，達(dá)到“點(diǎn)石成金”的效果。

最后一個(gè)是能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了6道選擇題和2個(gè)材料分析題，學(xué)生要完全獨(dú)立、快節(jié)奏地按時(shí)完成，不死記硬抄，要敢于主動(dòng)展示、對(duì)別人的答案主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志以及緊張、快節(jié)奏學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。

我覺(jué)得“三學(xué)一練”教學(xué)模式在課堂上的運(yùn)用不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該隨著學(xué)情、教情的變化，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)高效自主，樂(lè)學(xué)創(chuàng)學(xué)為目標(biāo)。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不停地實(shí)踐和探索。