淺談高中英語高效課堂探究

唐春霖

摘 要：高效課堂教學是一種提升學生語言綜合能力的重要模式，也是對學生學習資源進行充分挖掘的一種新課程理念。高效的英語課堂要求教師在有限的課堂時間內，通過精心的教學組織、巧妙的啟發誘導，讓學生的學習潛能得到最充分的開掘，使學生聽、說、讀、寫的基本能力及知識結構取得最大限度的進步和發展，并且讓不同層次的學生在同一堂課里，都能有效地獲得自己所需求的知識和技能。當然，教師在追求高效課堂的同時，更要注重充分發揮學生的內在動力，應認識到學生是最主要的教學主體，也是主要的教學資源，只有這樣，高效課堂構建才能“立得穩、站得住”。

關鍵詞：高中英語；高校課堂

“倡導自主、合作、探究學習”這一高中英語新課程理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準備嘗試轉變傳統的教學方式，提高課堂效率。構建“小組合作”的學習方式，進行小組競賽，是實施新課程理念下高效課堂的一個行之有效的方法。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經成為一個重要的概念。

一、小組合作、競爭學習的教育學理論

合作學習的理論基礎可以從不同角度去研究，我國陳云英博士認為合作學習理論主要有以下幾方面。

1.認知理論。認知理論強調學生共同活動本身對學業成績的影響。合作更好地提供了同學間的這種相互作用。在合作學習中，學生還需經常向其他組員解釋材料、進行講解等等，根據認知的精制理論，這也是精制的最有效方式之一。當然，耐心傾聽其他同學解釋的學生也會比單獨學習的學生學得更多更好。所以通過合作學習能提高學生的認知層次，促進認知發展。

2.自控理論。人的行為內驅力來自人的固有需要。學生有他基本的心理需要、情感需要，如愛的需要、歸屬需要、關心他人的需要、影響別人的需要、與別人分享的需要、合作的需要等等。小組學習同傳統教學相比更有利于滿足學生的心理需要，促進學生情感的發展，從而產生學習的內驅力，使學生自覺地從事學習活動。

3.課堂教學理論。課堂數學理論強調學生在學習中的主體地位，只有調動學生學習的積極性，才能提高課堂教學的質量。在傳統的班集體教學中，教師處于權威地位，學生為各自的目標奮斗，同學間是競爭的，缺少互助，教師獎勵也只是針對個別學生，學生的積極性沒有得到很好的發揮。但是在合作學習中，只有小組中每個學生都盡到自己的責任，小組獲得了成功，小組成員才能達到目標。小組學習更好地體現了課堂上學生積極主動的地位，有利于提高課堂教學的質量。

二、小組合作學習的實施

1.分組。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，分組的時候要考慮到小組成員的性別、能力、學業水平、性格特征、智力差異等因素，必要時進行適當的調整。筆者一般把學生按座位分成四個大組，然后在每個大組中分成不同的小組，并且每個組確定有自己特色的名字。根據英語語言學習的特點，一般是2人一組做pair work或4～6人一組做group work。每人在組內輪流擔任不同的角色，如組長（組織者，本組開展活動的核心人物）、記錄員（記錄本組的意見和觀點）、計時員（確保本組人員在規定的時間內完成任務）、記者（作為本組的發言人，活動結束后向全班匯報合作學習的結果），保證每個學生的積極參與性，這樣就能讓每個學生嘗試不同的經驗和成就感。

2.明確任務。分組的目的是為了形成以小組為單位的學習集體。學習任務的布置，包括課文的準備、課堂上的交流、討論、課后的練習等，均可以小組為單位。對不同的學習小組可以布置共同的學習任務，也可以是不同的學習任務。共同的學習任務的課堂交流可以顯示小組不同的理解和做法，不同的學習任務的課堂交流可以互補學習。

3.合作學習。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程、人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。活動中，每人要各司其職。首先是組長要起到組織者的作用，每一次學習活動中明確各個組員的具體分工，組長既是學習的參與者又是活動的組織者，使每個學生都平等合作、快樂學習。

三、小組合作學習的評價

教學評價是整個教學過程中一個不可分割的重要組成部分。“小組合作學習”是在《新課程標準》理念指導下的較能體現“自主、合作、探究”的學習方式。教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現作深入的了解，為他們定一個“水平線”，只要每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣、充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生“奮發”的欲望。發揚民主、引起競爭是鼓勵合作學習另一種有效的辦法。在班中，我試行了“我來評一評”活動。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價、家長對孩子的評價，使學生在評價中互補、在評價中不斷提高。最佳組員、最佳合作獎、最佳創新獎等極大地激發了學生的競賽意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。

總而言之，在當下高中英語教學中，教師需要重視教學的高效性，保證大部分的學生能夠得到能力的全面發展，學習過程中也會更積極主動，同時建立起學習英語的自信心和興趣，為下階段的英語學習打下基礎。高中英語課堂高效教學策略的使用能夠滿足教師和學生的需求，雙方都能得到提升。以上就是我提出的幾點能夠提升高中英語教學效率的策略。

參考文獻

[1]鄧云.新課標下高中英語高效課堂教學策略探究[J].高中生學習：師者，2013.

[2]潘紅梅.高中英語高效課堂構建策略探究[J].廣西教育b：中教版，2014.