淺談群文閱讀在語文教學中的重要性

汪小平

最近幾年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學——群文閱讀。所謂群文閱讀教學，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。在語文教學中，以“單元主題下、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受文中故事情節，體會文中感情。實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合，這是對閱讀教學內容的突破，也是對傳統教學思想的創新。在具體教學中我是這樣做的。

一、主題回顧

小學語文人教版教材的特點是圍繞專題組織單元，為了進一步加強教材的整合性，我聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。如：人教版小學語文三年級下冊第八單元專題是“神話、傳說故事”。選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。為了方便群文閱讀教學，我引導學生回顧本單元教材的主題，本單元主題內容淺顯易懂，從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。同時在第四篇課文學完后，我要求學生寫感受，目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。以專題組織教材內容，體現整合，這一編寫思想在教學實踐中已得到了老師們的充分肯定。

二、閱讀概覽

根據單元教材的主題下，我選擇了4篇有關神話傳說的故事《后羿射日》《盤古開天》《愚公移山》《牛郎織女》，老師提前布置讓同學們進行認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。然后請小組相互交流、討論。老師引導學生匯報這四篇文章是寫了怎樣的神話故事和怎樣感動了我們？《后羿射日》——樂于助人，英勇頑強；《盤古開天》——舍己為人，不怕犧牲；《愚公移山》——敢想敢干，堅持不懈；《牛郎織女》——誠實勤勞和敢于斗爭的精神。讓學生聯系本單元的主題，對這四篇神話故事的主題整體感知。

三、片段分享與精彩賞析

在這四篇感人的文章中，有些句子深深的打動了你的心，讓孩子們找出來細細的品味，然后和大家分享。這個環節能讓同學們從自己喜歡的故事中，找出自己最感興趣的句子，和同學交流，這個過程，實際上是一個在“在閱讀中積累優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”的一個過程。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，它可以看作是生活經驗材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終生營養，也就是語文素養的重要構成，它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。

四、主題拓展

通過復習本單元的內容，重點分享4篇有關神話傳說的故事《后羿射日》《盤古開天》《愚公移山》《牛郎織女》，讓孩子們認真的閱讀，感受神話故事的精彩。作為語文能力基石的閱讀，如果僅僅靠有限的課文，那只能是杯水車薪。學生單從課文獲得的信息遠遠不能滿足于分析問題及表達的需要，更談不上提高學生的語文能力。因此，老師鼓勵學生在完成課文的教學目標后，引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養。

這樣，各種活動之間相互聯系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。然而群文閱讀是閱讀教學的補充，不是閱讀教學的顛覆，只要我們堅持閱讀，只要對孩子有益，我們就樂此不疲。我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學春色滿園！