合作學習教學模式下杜絕大學生實驗課堂玩手機策略分析

摘 要：隨著我國信息化技術的不斷發展，互聯網技術逐趨完善?；ヂ摼W技術的完善，使得智能手機逐漸出現在我們視野，豐富我們的業余生活。而因其發展的多元化，使得現今社會的發展與之手機息息相關，其中大學生玩手機是當下最為普遍的社會現象。為提高高校學習效率，杜絕大學生實驗課堂玩手機的策略分析應運而生。

關鍵詞：合作學習；教學模式；杜絕了；大學生；實驗課堂；玩手機

一、引言

如今，信息發展逐趨多元化發展，使得手機的娛樂模式也越來越多。例如，手游，拍照，新聞，微博，視頻等等，使得手機成為當下人們最必不可少的娛樂項目。中國的應試教育體系，使得現今多數大學生產生：大學是用來休閑娛樂的想法。其想法使得現今大學生的大學生活逐漸被懈怠，手機成為大學生不離手的物品。隨著“低頭族”“逃課”等詞匯的出現，為提供大學生學習效率，改善其生活方式。杜絕大學生在課堂玩手機的教育模式應運而生。

二、合作學習教學模式下大學生實驗課堂玩手機策略分析

合作教學模式是指教師按照學生學習水平的劃分，組成同水平的各個小組，從而進行交流教學。其主要目的在于，激發學生學習的熱情，使得學生不斷的探索學習，完善其知識結構。如今互聯網技術及其智能手機的發行，使得如今合作學習教學模式產生了弊端。使得大學生實驗課堂玩手機的現象反映出來。合作學習教學模式下大學生實驗課堂玩手機的現象主要體現在以下幾個方面。

1.從眾心理

傳統的教學模式雖使得學生無法進行過多交流，卻也使得學生不會受到其他學生的不良習慣的影響。合作學習模式雖使得學生之間相互探索，完善知識結構，卻也使得學生容易受到干擾。如，在合作學習過程中，其小組為8人一組，若在教學上課過程中，其中一人有玩手機現象，會使得其他學生無法正常交流，影響其學習進度。在此過程中，其他學生會產生從眾心理，如：大家學習都一樣，你玩手機那我也玩手機，我們的學習效率仍舊一樣。從而導致其錯誤思想學生在交流過程中不斷蔓延。最終產生大部分人一起玩手機，交流手機信息或者一起玩游戲等現象。耽誤學習進度。

其次，在學生交流過程，如若有其中一人拿出手機出來玩，會產生大學生從眾心理的另一個方面。如：他有手機，我也有手機，我的手機比他的手機更為昂貴。其錯誤的思想來自大學生攀比心理，在享受手機帶來的娛樂方式時，還同時享受別人夸贊其手機的說法。從而導致越來越多的學生沉溺其中，無心上課。

2.課程過于單一

合作學習教學模式雖屬于創新教學模式，但因其討論方式都是為小組討論，使得其課程仍舊過于單一，從而導致學生產生厭學等心理。隨著我國信息化技術的不斷發展，手機那頭的信息化技術過于迷人。學生在厭學心理的作祟下，使得其思緒無法得到集中，從而導致其在學習過程中對手機那頭的未知產生了更為濃厚的興趣，最終無心念學，開始進入手機里面的虛擬世界，降低其學習效率。

3.大學生對于信息的渴求。

現代信息化社會，資訊傳播速度爆炸，使得信息更新極快。在大學課堂里，學生還為步入社會，學習課堂無法給予學生外面的社會信息。因此，在學習過程中導致學習注意力不集中，憧憬著外面的信息世界，而手機信息的多元化恰巧滿足了學生對于信息的渴求，使得手機獲得學生的青睞，從而導致其在課堂教學中玩手機，尋求外面的信息世界。

三、合作學習模式下杜絕大學生實驗課堂玩手機的措施

1.改變合作學習教學模式的格局

合作學習模式雖在某種程度上提升著學生的學習效率，但因其學生的從眾心理以及手機的大規模使用，導致其合作學習模式出現了弊端。因此，在教學過程中，應改變合作學習的分組水平。將其有制止力的與之注意力無法集中的學生相組合，使得其有制止力的學生牽引著其他學生的學習，從而杜絕課堂上玩手機的現象。

2.提高教師綜合素質能力

教師作為教學過程的主導因素，因此，在教學過程中教師應不斷更新教學模式，創新教學模式，使得學生在學習過程被新穎的合作交流學習模式多帶動，從而影響著學生的思維，抓住學生的眼球，使得學生被課程所吸引，從而忘卻手機，以此杜絕其實驗課堂玩手機的現象。

3.創新課程

合作交流教學模式雖在以往的教學模式中加以創新，但因其信息化的發展，使得其教學模式出現弊端，從而使得學生覺得課程乏味，枯燥，最終導致其上課玩手機等現象。為杜絕學生上課玩手機的現象，應將合作交流課程再加以創新，使得學生不再覺得課程乏味，認真聽講，以此杜絕學生玩手機的現象。

四、結束語

綜上所訴，為杜絕大學生玩手機的現狀，改善現今合作教學模式下的策略乃是關鍵。改變其傳統教學，使得大學生積極運用合作模式，將合作交流學習模式發揮到極致，激發大學生學習熱情，從而使其在發展過程中改變主觀思維，杜絕上課玩手機現象，從而提高學習效率。

參考文獻

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作者簡介

王艷（1981—），女，黑龍江人，本科，講師，研究方向：計算機基礎教學和網頁制作，江漢藝術職業學院計算機教研室。