淺談小學體育教學中實施體育教學生活化的必要性

魏金華

傳統的小學體育課堂，往往是教師過分強調體育知識技能的系統性、完整性、理論性，教學內容在更多的時候脫離了兒童的生活實際和社會的現實，這種過分偏重學科世界、看重學生技能的掌握和身體素質的單一模式，往往導致課堂教學中師生的互動不夠、關系不融洽，師生的交往也往往呈現單一的認知關系，學生的學習鍛煉也似乎成了簡單的服從和機械的練習，而不是對真實的學習生活的愉悅體驗，這種教學方式最終導致學生越學越沒靈氣和活力。

一、體育教學生活化是體育教學改革的迫切要求

如果課堂教學總是遠離兒童的生活，不斷重復著枯燥乏味的身體練習，沒有學生自身對現實生活的認識，對生活的情感體驗和對精神的真實感悟，那么，課堂教學便不能成為學生整個生活的組成部分。長此以往，他們就會日漸失去學習和生活的源動力，失去對學習的興趣和愛好。蘇霍姆林斯基曾說過“只有當情感的血液，在活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界"。因此，體育課堂應該是流淌著情感的開放的課堂，更應該是和學生的生活緊密聯系的課堂。

隨著新課程的全面實施，我們欣喜地感覺到素質教育的溫馨和教學過程中人性的回歸，新課程關注每一個兒童的生存與發展，注重學生的情感體驗，賦予教學以生活意義和生命價值，它倡導把學生培養成為學習體育的主體、個體生活的主體和社會體育活動的主體。在當今這個弘揚以人為本的時代，它好似一股清新的春風吹進了干涸的體育課堂，使沉悶、枯燥、乏味的課堂教學充滿了希望和活力。這就是在新課程理念下我們所要極力倡導的體育教學生活化。

二、對體育教學生活化的理解

所謂體育教學生活化就是指在新《課標》的指引下，我們的體育課堂教學要與學生的社會生活和學習生活結合起來，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習活動，自主進行體育新《課標》所規定的各種身體練習，并在學習中愉悅身心，獲得真實的情感體驗，從而使“健康第一”的指導思想在生活化的體育課堂中真正得到實現，并實現學生在生活中學習，在學習中生活，逐步養成終身體育的良好習慣。體育教學的生化大致可以體現在以下幾方面。

1.教學內容的“生活化”

新《課程標準》極力倡導體育教學內容要符合學生的特點，體現在課堂教學中就是所選內容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學生生活的。讓學生在學習中走進生活，融入生活，在一個“社會——信息——教育——學習——生活”一體化的人類生存形態中，不斷尋求身體、心理、社會需要的滿足，體驗生命存在和發展的樂趣與價值，促使他們不斷創造更豐富的社會生活，并真正實現自身的全面發展。在教學內容的安排和設計上，就是將教學活動置于現實的生活背景之中，創設一些“生活情景”，使學生置于生活的氛圍中，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛，在玩和活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和魅力。例如：在學習體操棒玩法時，我們可以把教學內容設計為一群上學小精靈一天的學習生活經歷，通過“早上起床鍛煉好”、“愉快的學習、游戲生活”、“遇險”、“七嘴八舌話自救”、“陽光總在風雨后”等故事情景，讓學生在游戲與情景中了解體操棒各種不同的功能，體驗不同的情緒變化。這樣的設計，既激發了學生的熱情和興趣，又貼近學生的生活。

2.場地和器材的“生活化”

體育場地、體育器材是學校提高體育教學質量，增進學生健康的有效保證。傳統的體育教學器材，是建立在競技體育的思想基礎上配置的，許多器材不適合學生的發展特點，有些很少真正得以使用。而通過讓學生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進行學習和鍛煉，既培養了學生的環保和節約意識，又可以充分激發學生的學習興趣，甚至還可以為學生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。如用“易拉罐”作為投擲時的“投擲物”，也可以在游戲時當“標志物”用，還可以開展簡易的“保齡球”運動，更可以進行疊高和搭建比賽。又如，一張舊報紙，可以折成飛機進行游戲，可以團成紙球打雪仗，可以卷起來當“體操棒”使用，也可以當搶座位的“座位”使用，還可以用來進行頂風跑的練習，以發展學生的奔跑速度。這些由學生收集、開發的生活器材，即發揮了它的潛在功能，又拓寬了學生的思路，極大地激發了學生的興趣和熱情，更有利于培養學生良好的鍛煉意識。

3.教學手段的“生活化”

建構主義教學觀強調：教學應該通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習情境，誘發、驅動并支撐學習者的學習過程以及解決問題的活動。無論是網絡技術提供的信息，還是各種教學軟件對生活場景的介紹或對生活過程的演示，現代教育技術手段的廣泛使用和社會經濟發展的多元化為課堂教學生活化創設了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領域和思維空間。還可以通過多媒體技術的聲、色、光效果，創設快樂的田間勞動情景，把生活情景再現到體育教學中，使抽象的教學內容具體化。讓學生“身臨其境”，讓他們用自己的身體去體驗，用自己的心靈去感悟。這樣的安排，可以極大地激發孩子們的學習興趣和熱情。

4.體育教學課外延伸的“生活化”

“良好的開端是成功的一半。”但僅僅是一半而已，學校體育教學只能為學生學習體育打基礎、起好步，更重要的是要學生在課外養成自覺學習體育和鍛煉身體的良好習慣。在教學活動之余，教師要善于發現、挖掘生活中的體育資源，讓學生感受到體育無處不在，運動無比精彩，我們的生活中到處都充滿著體育的色彩，并注意引導學生在課外利用一切機會，開展生活體育。使學生感受到體育來源于游戲，體育來源于生活中。

體育課堂教學中加強課堂教學與生活的聯系，使教學內容、教學方式、學習方式、場地器材等更能貼近學生生活。使學生帶著濃厚的興趣積極主動的參與到各項活動中去，從而提高學習質量。