幼兒涂鴉美術教學新體驗

盧美順

摘 要：幼兒在很小的時候就會在紙上或者其他媒介上涂涂畫畫，對涂鴉似乎總有極大的興趣，在幼兒年滿進入幼兒園時，他們的涂涂畫畫基本上還處于盲目的階段，只是隨意的圖畫，沒有任何的目的，當然成品自然也不是什么情感的表達。隨著年齡的增長，幼兒對涂鴉的興趣會降低，因此，這個時期非常關鍵，如果教師能夠科學的進行引導，將會極大的開發他們的想象力和創造力，對將來的學習生活產生積極的影響。本文從立足于事實，首先分析了當前幼兒涂鴉的現狀，然后為幼兒涂鴉教學能更加有效地實施提出了一些建議。

關鍵詞：幼兒教學；涂鴉美術；有效措施

當前，《幼兒園教育指導綱要》明確的指出：幼兒的教育活動是一種由教師引導的生動活潑的過程。對于幼兒教學來說，大部分的活動都是以游戲的形式來開展的。幼兒對于游戲有一種天生的喜愛感，因此在幼兒教育中，要堅持以游戲教學為主，充分的調動幼兒主觀能動性，使幼兒在游戲中收獲快樂，增長才干。涂鴉實際上就是一種游戲活動，對幼兒的涂鴉進行實時的教育引導，是幼兒進行教育的一個重要手段，涂鴉不僅可以激發幼兒的想象力和創造力，還可以鍛煉幼兒的動手能力，激發幼兒的學習積極性和創造熱情。幼兒教育對于涂鴉板塊應引起足夠的重視。但是，經過對當前一些幼兒涂鴉現狀的了解，我們發現幼兒涂鴉的情況十分糟糕，令人擔憂。

一、幼兒涂鴉的現狀分析

通過對當前幼兒涂鴉教學現狀的分析，可以發現，幼兒對涂鴉的態度并不是整齊劃一的，有的小朋友對涂鴉表現出極高的熱情，興趣濃濃，而有的小朋友對涂鴉的毫無興趣，沒有任何的積極情緒。而且在小朋友中，對涂鴉興趣高漲的小朋友所占的比例很小，而另外的大部分則不感興趣。對涂鴉的積極地情緒有很大的可能是遺傳的原因，那些對涂鴉興趣不大的小朋友即使有教師進行鼓勵引導，也提不起太大的興趣，可想而知，他們的涂鴉作品自然也十分的普通。

（一）個體的身心發展差異

人的身心發展的規律顯示，每個人的身心發展的水平都是不同的，特別是幼兒，處于身心發展的初期，身體的發育很不成熟，有一些方面的能力發展有很大的差異，例如肌肉發展水平以及手眼的寫作能力，因此，在幼兒的涂鴉教學中，有的小朋友的認知水平使他們對教師的話理解起來有一定的障礙，而且注意力也很難集中，這使得教師和幼兒之間的溝通交流存在很大的問題，使得一些聽不懂的小朋友失去了對涂鴉的興趣，涂鴉教學受到很大的限制。

（二）家庭的影響

一方面，由于小朋友在家里的各個地方進行亂涂亂畫，許多家長必須每天及時的清潔小朋友制造的“不雅景觀”，因此許多家長對此煩不勝煩，經常呵責和批評小朋友的亂涂亂畫行為，隨之產生了一種認識，涂鴉就是亂涂亂畫，毫無任何用處，進而對小朋友的涂鴉教育沒有任何的支持。

另一方面，現在的父母對孩子的學習要求更加功利化，他們更愿意讓孩子學一些對未來發展有明顯的幫助的項目，而涂鴉這種效果不是十分明顯，而且最關鍵的是它的發展熱度太低，這樣的項目自然不得不到支持，父母更愿意讓孩子學習鋼琴、舞蹈、跆拳道等一些十分熱門的項目。

（三）教學方式的影響

教學方式會極大地影響幼兒對涂鴉的興趣，合適的教育方式能很好地推動幼兒對涂鴉興趣的高漲，相反則會降低幼兒的涂鴉興趣。從幼兒從小就進行自主性的涂鴉活動來看，大部分幼兒初始都是對涂鴉有極強烈的興趣的，但是有些小朋友卻沒有足夠的耐心和意志力去進行安靜的美術創作，他們經常會半途而廢，被更加新鮮的事物所吸引，進而放棄涂鴉活動。

綜上所述，幼兒對涂鴉的興趣程度在班級的小朋友中有很大的差別，經過觀察后我們發現，幼兒對涂鴉的創作過程有很大的興趣，而對于結果的關注則沒有那么強烈，甚至有的漠不關心，涂鴉對于小朋友來說更像是一個游戲過程。

二、在幼兒美術中實行涂鴉教育的作用

（一）有利于孩子主動接受知識

游戲活動是最能夠吸引幼兒注意力的活動，因此可以在幼兒游戲活動中進行知識的學習，而且在游戲活動中幼兒接受知識的能力相對比較強，在游戲期間，不僅有利于幼兒更好的進行知識的學習，而且可以很好的促進幼兒身心發育。因此通過涂鴉的游戲，可以使幼兒更好的接受知識。

（二）有利于維持家長與孩子之間的關系

幼兒的語言和文字表達能力還存在一定的限制，不能使用完整的語言和文字進行自己意見和想法的表達，通過涂鴉，可以使父母在一定程度上了解幼兒內心的真實想法，家長通過孩子的涂鴉內容能夠更加容易的了解幼兒的想法。

（三）培養孩子的性格

涂鴉游戲可以使幼兒更好的成長和學習，幼兒的動作也能夠更加健康自然的發展，同時還可以幫助幼兒養成良好的生活習慣。提升幼兒的學習興趣和積極性，幼兒的審美、表達、欣賞水平等都會有不同程度的提高。

（四）涂鴉有利于提高幼兒的想象力和創造力

進行涂鴉時，幼兒的想象力和創造力會得到激發，涂鴉與語言一樣，可以由此窺探幼兒的內心情緒和想法。幼兒也可以通過涂鴉在原有的基礎上進行再次創作，在進行創作的過程中，提高自己的學習興趣和學習信心。

（五）有利于促進幼兒的協調能力

幼兒的年齡相對比較小，因此他不能對自己的協調能力進行很好的控制，在進行涂鴉過程中，可以很好的鍛煉幼兒的動手能力，使幼兒的動作和視力能夠得到更好的協調。

三、幼兒涂鴉教學的有效建議

（一）激發興趣，促進幼兒的積極性

學習不應成為學生們的一項工作，它應該是生活的一抹色彩。我們都誰知道，興趣是最好的老師，只有興趣的才能激發一個人的內在動機和積極性。在幼兒涂鴉教學中，教師要注意幼兒興趣的激發，這是幼兒涂鴉創作的動力和基礎，引導學生進行自主的創造性活動，激發學生的創作潛能，促進創新思維的培養。幼兒對涂鴉的喜愛是先天的，對于在生活中遇到的人事物總希望把他們描繪出來，教師在日常的教學中，引導幼兒觀察和了解生活中的人事物，使學生能充分的發揮他們的想象力。

（二）舒適寬松的環境，使教學更加生動活潑

亂涂亂畫是孩子的天性，教師要在學校單設一個房間或一面墻讓學生能夠自主的進行涂鴉創作，而且保持輕松地課堂氛圍，讓幼兒能最大限度的展示自己的想象能力和創作能力。我們不能再像舊式的課堂教學一樣，教師對學生進行全方位的控制，死板的要求學生按照教師的意思進行目的極強的創作，這不利于想象力和創新能力的培養。而且要打造一種和諧的師生關系，讓幼兒不懼怕老師，能夠很自如的向老師表達自己的疑惑和看法。同時，教師注意與家長進行溝通，要讓理解涂鴉對于學生發展的重要意義，對于孩子在家的亂涂亂畫要給予更大的包容，可是在條件允許的范圍內為孩子準備一個涂鴉的地方。學校和家庭聯手，形成一種教育合力來促進幼兒的涂鴉學習。

（三）巧設情景

幼兒的涂鴉并不僅僅是一種美術活動，它實際上還是幼兒對世界進行認識，對自我感受進行表達的重要形式。教師進行幼兒涂鴉教學時，應巧妙地創設貼近自然、生活、極具趣味的情境，使幼兒能夠更好的體驗游戲活動，鼓勵幼兒對于同伴、父母交往，使其共同學習和游戲，進而實現有目的的涂鴉的目的。舉例來說，在小班中，可以進行《大掃除》線條畫活動，這次活動的靈感來源就是幼兒經常玩自制的掃把等玩具。具體來說，在進行教學時，創設一個仿真的生活場景，使幼兒在模擬的制作和勞動中獲得快樂。

（四）合適的評價體系，促進幼兒的興趣

涂鴉對于幼兒來說是一種自我意識的覺醒，他們開始用行動向外界表達自己的訴求，但是他們的表達方式十分的抽象，可能他們所畫的一條直線就代表天空或其他的任何事物。教師在進行涂鴉教學時，要注意觀察學生的創作特征，及時的與學生進行溝通交流，耐心的對他們進行指導和幫助。對于一些別樣的作品，教師要換位的從小孩的視角進行分析和評價，不要根據大人的世界觀對小孩子的作品進行否定和指責，不要抹殺和抑制學生的創作信心和熱情。

四、結語

教師在進行幼兒涂鴉的教學時，教學方式的選擇對學生學習興趣的提高和學習積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統灌輸式的教學方法顯然完全不能適應幼兒的學習特點，而寬松的啟發式的教學模式不僅能提高學生的學習興趣，還會激發學生的想象力和創造能力，提高學生的表達能力和動手能力，提高學生的思維活躍程度。教師要注意從多種途徑對學生進行指導，使學生能真正的進行有效地涂鴉創作。雖然目前幼兒園中的涂鴉教學還存在一定的問題，但隨著成功經驗的不斷積累和失敗原因的不斷總結，幼兒院的涂鴉教學一定能有效實現，促進學生的身心發展。

參考文獻

[1]呂敬哲.幼兒涂鴉對幼兒身心和諧發展的作用[J].科技創業家，2014，（01）：146.

[2]丁玲.幼兒早期美術涂鴉現狀分析與教學策略[J].美術教育研究，2012，（18）：105.

[3]胡君.小班幼兒早期美術涂鴉現狀分析與教學策略[J].科學大眾（科學教育），2012（01）.