淺議如何提高小學生的書寫能力

唐春虹

長期以來，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統的研究，導致寫字課教師指導無計劃。寫字教學忽視了與其他學科老師、家長的配合，僅限于語文教師課堂上，偏重結果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養；學生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規范要求和嚴格訓練。老師家長片面認為只要學生寫就行，至于執筆方法、書寫姿勢、間架結構、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質量不高。學生的寫字基礎技能普遍得不到提高，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、發揮。

書法藝術是中華民族的瑰寶，書寫水平是衡量一個人文化水準的參考指標之一。在大力推行素質教育的今天，寫字作為學生的一項重要基本功，寫字教育越來越受重視。寫字能力是小學低年級的培養重點，也是學生語文素質的組成部分，如何抓住小學生的身心特點，提高他們的寫字能力是教師必須解決的問題。

一、打鐵還需自身硬，教師先練好基本功

1.教師錘煉基本功堅持經常

教師自身練好三筆字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。為了提高教師自身的業務水平，請優秀老師作書法輔導講座；學校開展各種競賽活動，如青年教師“三筆字”比賽，優秀作業展覽，教學論文、教學設計評比等；定期組織教師進行理論學習，開展研討活動；派骨干教師到研究寫字教育起步早、經驗豐富的學校取經……用現代的教育理論指導著寫字教育，在實踐中勇于探索，不斷總結經驗。

2.優化教學形式

要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，扎實抓好“四個堅持”，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。“四堅持”為：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課后生字的指導。寫字和訓練“兩姿”培養習慣相結合。“兩姿”即“坐姿”和“手姿”。堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合；指導學生對作品的評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操，引導他們在實實在在的寫字練習中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。課堂教學評價和寫字教學評價相結合。學生各科作業都設立甲、乙、丙、丁四個等第，用于評價每項作業書寫情況，確保書寫評價的制度化，經常化，充分發揮評價的導向，激發功能。

3.注重方法指導

（1）“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫應規入矩，字形平穩嚴整。

（2）“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。

（3）“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。

（4）“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。

（5）“評”，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。

（6）“創”，即運用所學進行創作，活學活用，達到一定要求，并非出奇創新，形成自己風格。毛筆字可進行少字數“集字式”創作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關筆畫進行組合。多一些鼓勵表揚，使學生有一種成就感，從而增強寫好字的信心。

二、對于學生的寫字訓練要持之以恒

1.提高意識，加強訓練

學校應該認真落實對學生書寫技能的要求，恢復和上好寫字課，不可虛設或不設。要對教師提出嚴格的要求，板書批語等要有示范性，不可隨手寫畫，潦草零亂。要讓學生認識到書寫也是必學的一課。教師和家長也要把訓練學生的書寫當作一項任務來認真完成。

2.注重方法，循循善誘

對學生進行書寫訓練應注重方法，不能讓學生感到練字枯燥無味。要采用多種方法使學生對書寫產生興趣，養成習慣，主動地堅持下去。平時的作業、作文、測試等都要將書寫納人評分項目，適當增其所占的比分。教師要定期評講，對書寫較好的作業、作文、試卷等以“小展覽”等方式，公諸于眾，以提高學生注重書寫的意識，增強書寫的信心。還可以采用抄書比賽的方法，既強化學生對課本知識的掌握，又能激發學生書寫的興趣，提高學生書寫能力，可謂一舉多得。課余可搞一些書法興趣小組的活動，講一些書法欣賞的常識，簡介一些書法的精品和書法大家，使學生陶然于書法的藝術氛圍中。每學期還可以進行一兩次書法大賽或鼓勵學生參加其他的書法比賽等。

3.嚴格要求，多加指導

常言說“沒有規矩，不成方圓”，書寫訓練須有嚴格的要求。對小學生來說應以硬筆、楷書、規范的字為主進行訓練。寫字課要選一些書法較好的老師或聘請一些擅長書法的人加以指導。要提出要求，不能聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導。否則，不但收不到好的效果，反而能使學生誤入歧途。

學生的書寫能力不是一蹴而就的，重在長期堅持。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以后，學生便會自己主動去練。另外，我們主張小學生練好寫字的目的是使他們能正確、工整、流利地進行書寫，讓他們更好地運用祖國的語言文字；而不是要讓他們都成為書法家，對此教師、家長以及學生自己都要有所認識。